EL DILEMA DE LA EDUCACION RURAL EN TIEMPOS DE PANDEMIA EN EL MUNICIPIO DE GRANADA META.

Published on
Scene 1 (0s)

EL DILEMA DE LA EDUCACION RURAL EN TIEMPOS DE PANDEMIA EN EL MUNICIPIO DE GRANADA META.

BY: CRISTIAN CAMELO

Scene 2 (10s)

La educación se ha convertido en todo un reto desde el 15 de marzo del 2020 cuando el presidente de Colombia decidió suspender las clases presenciales como medida para evitar contagios del coronavirus y proteger la salud de los niños.

ret cu (8

Scene 3 (25s)

Desde ahí en los colegios públicos y privados las salas de profesores se convirtieron en salas improvisadas de estudio en los hogares de los docentes que están haciendo lo posible por planificar las actividades pedagógicas que permitan el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes que se encuentran en casa.

10

Scene 4 (43s)

De esta manera pareciera que por lo menos la institucionalidad educativa encontró una solución, para seguir con su ejercicio mientras estamos a la espera del fin del confinamiento.

Scene 5 (55s)

Pero desde que empezó la suspensión de las clases presenciales ha existido algo más alejado de la realidad, y son muchos los problemas que subyacen de esta solución la cual impide la garantía del derecho humano a la educación.

Scene 6 (1m 10s)

La educación rural en el departamento del Meta y enfocándome especialmente en el municipio de Granada, se ha visto rezagada con respecto a la educación privada y a la educación pública urbana.

Scene 7 (1m 24s)

Debido a que el primer factor más importante es la mediación tecnológica en el proceso educativo y las limitaciones de conectividad prácticamente en la mayoría de los sectores rurales en el municipio. visto de esta manera la administración municipal tiene una gran deuda con el sector rural, y no solamente hablo del tema de internet

Scene 8 (1m 42s)

― Irene M. Pepperberg

Sino también de la telecomunicación, debido a que en la mayoría de las casas en las zonas rurales no tienen acceso a la señal de sus teléfonos y para poder realizar una llamada tienen que salir hasta alguna carretera principal para poder comunicarse por medio tecnológico.

Scene 9 (2m 0s)

El segundo factor que se caracterza es el “Agro”.

Scene 10 (2m 8s)

Se caracteriza por las pérdidas de productos de muchos de los familiares de los niños que tienen cultivos de baja rentabilidad, por sus altos costos de producción

Scene 11 (2m 20s)

Es acá donde urge buscar maneras de vincular adecuadamente el agro con los proyectos educativos en las zonas rurales y dejar a un lado aquellas propuestas que favorecen más a la industria y al mercado que a sus propios estudiantes, lo que implicaría un cambio drástico en el currículo de las escuelas rurales.

Scene 12 (2m 39s)

'illta.

La falta de educación superior en las zonas rurales campesinas y las precarias condiciones de algunas escuelas rurales, aceleran la migración muchos niños y jóvenes a la ciudad en busca de oportunidades para mejorar su calidad de vida.

Scene 13 (2m 54s)

Ya que si la política agraria y la administración mejoraran sus condiciones sociales y de inversión, los jóvenes campesinos tendrían una motivación más sólida para dedicarse al agro. Además verían en sus escuelas un proyecto de vida con sentido, contrariamente a lo que se vive hoy en las escuelas rurales

7001435

Scene 14 (3m 12s)

Ahora sin acceso a la conectividad, a los docentes rurales solo les queda trabajar por medio de guías donde allí ponen los temas que se requieren de cada materia,

Scene 15 (3m 25s)

Pero es incoherente a veces en la realización de algunos talleres, puesto que piden que los niños vean enlaces de videos en YouTube como si no se dieran cuenta la brecha que existe con la tecnología, y más aún el aspecto socioeconómico muchas de las familias que viven en la zona rural.

Scene 16 (3m 43s)

En este aspecto es necesario destacar la importancia de retomar esos talleres y cambiarlos a métodos que sean más accesibles a la zona rural.

Scene 17 (3m 55s)

Gracias al apoyo de diferentes colegios urbanos jóvenes quienes están estudiando pedagogía, de alguna manera están haciendo sus practicas visitando las familias de los niños que estudian en las escuelas rurales.

Y les colaboran con la realización de talleres, y actividades que el profesor les haya dejado a los niños en las guías, de esa manera tanto el niño se beneficia en su aprendizaje, como el practicante que le esta asesorando.