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UNIVERSIDAD AUTOMONA JUAN MISAEL SARACHO SECRETARIA DE EDUCACION CONTINUA DIRECCION DE POST GRADO DIPLOMADO EN TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA

MODULO I ENFOQUE PEDAGOGICOS TRABAJO FINAL ANALISIS DE TRES TENDENCIAS PEDAGOGICAS CON EL SOPORTE DEL PLAN ANALITICO DE INTRODUCCION A LA ESTADISTICA   DOCENTE:  LIC. JANET BURGOS DE AVILA DIPLOMANTE:  JULIAN MENDOZA PAQUI

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Los enfoque pedagógicos tienen un rol importante en proceso enseñanza aprendizaje en los diferentes niveles educativos, estos son sistemas y filosofías con las que se aborda la práctica académica, su aplicación básicamente depende de las características del alumno, del entorno en el que se desenvuelve y lo que se quiere lograr con este.

CONSTRUCTIVISMO HISTORICO CULTURAL POR COMPETENCIAS conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad preexistente los factores sociales son determinantes fuente del desarrollo de la persona, los factores biológicos resultan la base para que pueda ocurrir el desarrollo se fundamenta en facilitar a que los alumnos adquieran los contenidos de cada materia a través de situaciones prácticas y entornos experimentales

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Analizado el plan analítico, se plantea una enseñanza activa, donde el docente hará exposiciones pero con la participación dialogal del estudiante, en la parte práctica de la formación se incentiva el trabajo en grupos (socializar) y se promueve la investigación  a través del aprendizaje autónomo; con las actividades señaladas se promueve una interacción del estudiante con su entorno social, lo precedente se encuadra en las concepción de la enseñanza desde el enfoque histórico culturas y constructivista.  Con respecto al enfoque por competencias, el plan analítico está diseñado para que el estudiante desarrolle competencias, con el apoyo constante del docente (coach) hace que el estudiante sea el responsable de su propia enseñanza.

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Con relación a las metas de la educación, el plan analítico está diseñado para que el estudiante sea capaz de hacer cosas nuevas a partir de la adquisición de conocimiento y comprensión de la estadística midiendo hechos sociales y económicos del entorno en el que se desenvolverá; al mismo tiempo se promueve el desarrollo de las funciones psicológicas superiores (atención, aprendizaje y memoria, lenguaje, emociones, conciencia, pensamiento y razonamiento, así como las funciones ejecutivas). El objetivo de la educación desde el enfoque por competencias se logra, ya que el estudiante adquiere conocimiento científico de la materia (saber conocer) y los aplica a través de estudio de casos; proyectos y experimentos que le permite contar con nuevas habilidades (saber hacer) esto le permitirá al estudiante ser apto y tener la actitud para desenvolverse en su vida profesional con valor y responsabilidad (saber ser).

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De acuerdo al análisis del plan analítico el estudiante es el constructor de sus conocimiento, ¿dónde?, en las prácticas en aula y el aprendizaje autónomo, esto a partir de los conocimiento previos adquiridos (exposiciones del docente), al mismo tiempo que socializa (ser social) en esas actividades y cuenta con la guía del docente (el que sabe más). El estudiante es el centro de el mismo en el aprendizaje, además que en las evaluaciones debe demostrar sus competencias adquiridas, el estudiante debe tener participación muy activa, individual o colaborativa.

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De acuerdo al plan analítico, el docente juega un papel de moderador, facilitador al mismo tiempo participativo mediante la exposición de los temas y las prácticas de observación directa, con las actividades descritas promueve zonas de construcción para que el estudiante se apropie de los conocimientos,  al mismo tiempo que se deduce que en el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje jugara el rol de coach para que el estudiante aprenda a aprender; además que debe contar con los conocimientos en la materia y tener experiencia profesional en la misma.

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De acuerdo al plan analítico se espera que con el aprendizaje el estudiante pueda saber identificar y saber emplear metodología básica e instrumentos de naturaleza cuantitativa precisas para el diagnóstico, análisis y planificación empresarial, así como para el estudio de la información empresarial y de su entorno económico y social. De acuerdo a esta premisa la enseñanza se enmarca dentro de la concepción del enfoque por competencia con lo que se espera que el estudiante pueda demostrar lo aprendido. Así también dicho aprendizaje se desarrolla en un contexto sociocultural.

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Con el estudio de casos y las actividades de colaborativa, se emplea una metodología de enseñanza indirecta donde el estudiante toma la iniciativa con el acompañamiento del docente, al mismo tiempo entre la interacción del docente (domina el conocimiento) y el estudiante se genera la zona de desarrollo próximo, así mismo la metodología de la enseñanza es semejante a la realidad con el análisis de casos reales, la simulación etc., entrenándose así en los posibles procedimientos alternativos de solución.

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Con el sistema de evaluación precedente se está midiendo los conocimientos adquiridos y capacidades del alumno para aplicarlos en situaciones variadas además de las destrezas y habilidades adquiridas y si el alumno aporta un nuevo significado al conocimiento, así también la evaluación está dirigida a conocer si el alumno puede aplicar sus conocimientos en contextos reales (constructivismo – competencias). Del análisis podemos advertir que textualmente no existe una evaluación dinámica, pero considero que la misma es posible ejecutarlo.

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A MANERA DE CONCLUSION PODEMOS MANIFESTAR QUE LOS ENFOQUE PEDAGOGICOS REFERENTES  PARA ES EL ANALISIS DE ESTE ESTUDIO, FACILMENTE SON APLICABLES EN EL PLAN ANALITICO, ADVIRTIENDO QUE EL MISMO ESTA DISEÑADO BAJO EN ENFOQUE POR COMPETENCIA

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