MIS MANOS TE ENSEÑAN

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MIS MANOS TE ENSEÑAN

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i En qué Ia estrategia Mis Manos te Enseian? Es Ia estrategia marco del Instituto Colombiano del Bienestar Familiar (ICBF) para acompaiar a Ias familias colombianas para que los dias de aislamiento preventivo se conviertan en grandes o;Mtunidades de Vivir experiencias enriquecedoras que Ies permitan compartir tiempo, estrechar vinculos afectivos y hater de su hogar un entorno protector. En ese sentido, Ia estrategia quiere seguir manteniendo un vinculo estrecho entre el talento humano Ias mujeres gestantes, nihas, nihos, sus familias y cuidadores a pesar de Ia distancia. Esto permitirå seguir promoviendo las 14 practicas de cuidado y crianza aprovechando la cotidianidad del hogar para Su desarrollo y fortalecer el rol de Ias familias y cuidadores en el desarrollo integral de Ia Primera infancia. Por esta raz6n, en el marco de Ia estrategia se busca que el contacto se dé mediante diversas formas de comunicaciön a distancia, sin Ia Calidad y calidez que caracteriza al talento humano para el acompaöamiento a Ias familias.

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iQué trae de nuevo la Estrategia de atenciOn "Experiendas de cuidadO en el hogar en tiempos de coronaviru s"? Acompaåamiento Mis Manos Te Enseåan desde el incluyendo la planeaci$n, seguimientO al y pedagogica_ Acompahamiento psicosocial dirigido a las familias y usuarios que requieren un acompaöamiento psicosOCial por SituaCiCM1eS identificadas en el del acompahamiento pedagogico. al eStadO de Salud de y niöOS Con aguda O Severa dirigido a los usuarios que en Ia ultima toma nutricional de Ia vi8encia 2019 y 10 que va de 2020, tienen clasificaci6n nutritional en desnutriCiOn aguda moderada O Seguimiento al proceso de desarrollo se realiza una vez al mes a todos los usuarios de los ServiCiOS. del de acompanamientos usuario su duraciån, Ahwa se realizarån 6 llamadas en Vet de 8 y Se ha reducidO Su duraci6n de entre 20 y 40 minutos a IS minutos. Un nuevo mecanismo de "ompahamiento alternativo comunitario para los usuarios cup contacto no puede ser telefönico de con Ias de cornunidad a que Se espera Ilegar. Entrega de un Kit pedagogico y la cartilla Mis Manos Enseåan: de culdado y en hogar en tiempos Coronavirus a los usuarios de los servicios de atenciOn y sera entregado junto a Ia RaciÖ.n para preparar. Organizacién de acciones orientaciones en el marco de BOS (6) de Calidad de educaciön initial en marco de atenci6n integral. Fichas t&nicas Cada practica de cuidadO y Crianza Con Orientaciones y actividades, Sistematizaciön de experiencias significativas e innovadoras. Mås ContenidOS en el Banco de RecurSOS.

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En términos generales, TODOS los roles deben realizar las siguientes dos actividades: Activar rutas y hacer seguimiento a casos de amenaza o vulneraci6n de derechos. Acompaöar en la movilizacién de las pråcticas de cuidado y crianza con el talento humano de las u DS/UCA/GA. Cuando aplique, contribuir a la propuesta de acompaöamiento a familias a través de medios de comunicaciön comunitarios y alternativos para modalidad propia e intercultural y situaciones especiales. Participar en Grupos de Estudio y Trabajo (GET) a través de mecanismos virtuales.

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LCuäl es el rol de los agentes educativos, auxiliares pedagOgicos, dinamizadores, madres y padres comunitarios en la estrategia? Realizar el acompaöamiento a las familias por medio telefönico o por medios alternativos y comunitarios, en torno a las practicas de cuidado y crianza en el hogar. Es aqui donde juega un papel importante la experiencia y conocimiento pedagögico, ya que deben planear sus acompaäamientos no solo alrededor de las orientaciones dadas en este documento, sino fortalecerlas y adaptarlas a las realidades del contexto. Adicionalmente realiza el seguimiento al desarrollo de los usuarios a su cargo y actüa en caso de identificar situaciones de riesgo durante el acompaöamiento. Si la UDS/UCA/GA cuenta con equipo interdisciplinario, gestiona los acompaäamientos psicosociales y de salud y nutriciön, cuando sea necesario, y genera alertas frente a situaciones identificadas. Dinamizadores comunitarios: apoyar la planeaciön de experiencias de fortalecimiento de cuidado y crianza para el acompaäamiento telefönico a las familias asignadas por el coordinador en articulaciön con los agentes educativos. Asi mismo, cuando aplique apoyar la planeaciön de los contactos a desarrollar por medios comunitarios o alternativos definidos para aquellas comunidades donde no se logra el acompaäamiento telefönico, compartiendo su sa ber sobre las posibilidades de comunicaciön comunitaria a través de las cuales se puede mantener el contacto remoto con las familias. Apoyar cuando la situaciön asi 10 amerite, el acompaöamiento telefönico o por medios comunitarios y alternativos para el fortalecimiento del cuidado y crianza en el hogar, desde los referentes culturales de la familia que se acompaöa. Dichos referentes estan relacionados con su lengua nativa, concepciön de salud y enfermedad, practicas de crianza tradicionales, rituales de sanaciön, entre Otros, de manera tal que se armonicen con la linea técnica brindada desde el ICBF.

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LQué practicas y acciones se deben fomentar en las familias (Experiencias en el hogar)? Esta estrategia implica seguir movilizando las 14 practicas de cuidado y crianza a través de experiencias significativas en el entorno hogar. Las practicas se entienden entendidas como una habilidad o experiencia que se consigue o se adquiere con la realizaciön continuada de un comportamiento, acciÖn o actividad. Estan diseöadas para invitar a las familias a que tengan interrelaciones de cuidado sensible con sus niäos y niäas desde la gestaciön y a potenciar su desarrollo integral. Las practicas estan compuestas por acciones que las familias pueden trabajar y fortalecer a 10 largo del aislamiento preventivo. Las primeras 9 practicas estån relacionadas con el cuidado, la salud, la higiene, la prevenciön de accidentes y la promociön de håbitos alimentarios adecuados. Las Otras 5, estan dirigidas a potenciar el desarrollo infantil, ya que estan directamente relacionadas con el sentido de la educaciÖn inicial. Entre ellas, se encuentran practicas para el goce del juego, expresiones artisticas, la literatura y la exploraciön del medio; la construcciön de la identidad, el desarrollo de la autonomia, la construcciön de normas y limites, y la vivencia de interacciones sensibles y acogedoras. Estas pråcticas determinan la intencionalidad de las experiencias en el hogar y ayudan a orientar a la familia en estos tiempos. Las Experiencias en el Hogar estan encaminadas a crear espacios intencionados para que las familias y cuidadores se conecten con las niöas, niöos y mujeres gestantes en la cotidianidad del hogar. En toda la estrategia el eje de articulaciön sera la conversaciön permanente con las familias y las niäas y nifios a través de los medios y recursos disponibles sin romper el aislamiento preventivo. Para ampliar las orientaciones en cada practica durante la emergencia, conceptos y recomendaciones, consulte las Fichas Técnicas para cada practica y que estan disponibles en el banco de recursos

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1.1 Acompaöamiento pedagögico remoto Este acompaöamiento estå dirigido a todos los usuarios y 10 realizan los agentes educativos, profesionales pedagogicos, auxiliares pedagögicos, dinamizadores comunitarios, madres y padres comunitarios. 5 Gobierno de Colombia BIENESTAR FAMILIAR Instituto Colombiano de Bienestar Familiar #Mis Manos te Ensenan Orientaciones para el Talento Humano y EAS Direcciön de Primera infancia El futuro es de todos Se espera que cada usuario de los servicios de atenciön a la primera infancia, reciba como minimo un total 6 llamadas de acompaöamientos telefönicos al mes por parte del talento humano de la EAS, para promover y acompaöar las practicas que incidan en todos los aspectos relacionados con el desarrollo integral de las niäas y los niäos, cada llamada tendra una duraciön promedio de 15 minutos.

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El medio de comunicaciön para contactar a las familias continuarå siendo el telefönico de manera regular. El propösito es la identificaciön y el seguimiento sobre posibles situaciones que afecten el estado de salud fisica o emocional, asi como los derechos de las niäas, niäos, mujeres gestantes y sus familias, y continuar fortaleciendo las practicas de cuidado a través de experiencias en el hogar. En los acompaäamientos telefönico se debe tener un diålogo con las niöas, niäos, mujeres gestantes sus familias y cuidadores. una vez tenga a la niöa, niäo, mujer gestante o cuidador en linea, se debe contar brevemente el objeto de la llamada, el tiempo de duraciön y los temas que le gustaria abordar con ella o él y dejar abierta la posibilidad de preguntar y resolver dudas en cualquier momento de la llamada. Es muy importante que se genere un espacio de confianza, y respeto. Dado que por teléfono es més complejo determinar el estado animico de la Otra persona o acompaäar los mensajes con una sonrisa, es importante revisar el tono de la voz y la forma en que se establece la comunicaciön, de manera que esta sea 10 més amable y oportuna posible. Para aquellas familias que no sea posible el contacto telefönico por las condiciones territoriales, el Comité Técnico Operativo debe definir la estrategia mås pertinente para el acompaäamiento acorde con las disposiciones del a islamiento preventivo. Asimismo, debe identificar e informar el listado de usuarios para los cuales aplicarå dicha estrategia. El acompaäamiento debe ser remoto y puede valerse de diferentes medios como los sistemas de medics püblicos y medios de comunicaciön alternativos y comunitarios (Ver numeral 1.4 Medios comunitarios y altemativos: équé hacer cuando no es posible ningün tipo de contacto telefönico o virtual?) Una vez realizado el acompaöamiento telefönico, el talento humano debe diligenciar el formato Fl.A1.LM5.PP formato de acompaöamiento telefönico, y al finalizar la semana realizar las observaciones y reflexiones sobre el desarrollo del acompaäamiento realizado el cual debe incluirse en la planeaciön pedagogica.

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1.1.1 Promociön de las practicas de cuidado y crianza en familia Para la promociön de las präcticas de cuidado y crianza se debe hacer una planeaciön pedagögica semanal, centrada en el fortalecimiento de las précticas. Dicha planeaciön se materializa mediante el desarrollo de la estrategia de experiencias en el hogar, para ello se debe tener en cuenta: La edad del usuario y la conformaciön familiar Las situaciones que se han presentado durante el acompaiamiento en Fase l, que permite identificar posibles practicas a fortalecer Situaciones que requieren acompaöamiento del profesional psicosocial o en nutriciön 6 de Colombia BIENESTAR Instituto Colombiano de Bienestar Familiar #Mis Manos te Ensenan Orientaciones para el Talento Humano y EAS Direcciön de Primera infancia El futuro es de todos El conocimiento y experiencia con el usuario antes o durante la contingencia, frente a sus intereses, gustos y necesidades. Las particularidades del territorio — comunidad Las particularidades de desarrollo de la nifia o niho Las observaciones y reflexiones a partir del acompaöamiento telefönico destinado a la valoraciön del desarrollo — una vez al mes

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Para la planeaciön del acompafiamiento telefönico se debe tener en cuenta las orientaciones descritas en los numerale5 del 1.1.2 al 1.1.4. La planeaciön pedagogica a la luz de la contingencia por el COVID- 19, debe tener como minimo: Fecha de programaciön del acompaöamiento telefönico Nombre de usuarios a llamar Précticas de cuidado y crianza a fortalecer Nombre del reto Descripciön de adecuaciones o ajustes a realizar (si se realizaron ajustes al reto o experiencia propuesta en el anexo 1 de este documento o si es un reto nuevo diseöado por el talento humano) Observaciones y reflexiones del desarrollo de las experiencias (los cuales deben realizarse al finalizar cada semana) Solicitudes de acompaöamiento a profesional Psicosocial o de Nutriciön Durante el acompafiamiento telefönico es importante que se identifiquen los riesgos que se pueden estar presentando en los hogares, tales como: Riesgos para la salud fisica y psicolögica en familias donde se presentan casos de contagio del virus o fallecimientos asuiados a éste o se identifiquen alertas sociales como desabastecimiento, emocionales como ansiedad, miedo, enojo causados por la situaciön de emergencia sanitaria y comportamentales como cualquier tipo de violencia. Riesgos asociados con inadecuados häbitos alimentarios o patrones de comportamiento, como sedentarismo, alto consumo de alimentos como golosinas o gaseosas o dulces o alimentos ultra procesados. Casos con desnutriciön aguda, moderada o severa ünicamente a los usuarios que en la ültima toma nutricional de la vigencia 2019 y 10 que va de 2020 tienen clasificaciön nutricional en desnutriciön aguda moderada o severa. A1 identificar estos riesgos durante la llamada, se debe articular el acompaöamiento con los otros profesionales, si el servicio cuenta con equipo interdisciplinario, con el fin de acordar el tipo y la cantidad de acompafiamientos priorizados que requiere la familia.

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1.1.2 Orientaciones para la atenciön de niias, niöos y mujeres gestantes pertenecientes a comunidades étnicas Para el enriquecimiento del proceso pedagögico en comunidades étnicas, es necesario involucrar a las autoridades tradicionales, sabedores, abuelos, y en general, todos aquellos roles que tienen funciones en los procesos de socializaciön con niöas, niios, mujeres gestantes y familias, dando lugar a que desde sus précticas culturales contribuyan y aporten al proceso de cuidado y crianza en el actual contexto de contingencia por COVID-19. Esto a partir de la identificaciön y participaciön en estrategias pedagogicas propias, cantos, juegos, saberes y conocimientos que tradicionalmente son enseöados a las niias, los niöos y mujeres gestantes de la comunidad o pueblo, y que pueden orientar la préctica pedagégica. En este marco, se trabaja con las familias y las comunidades para: Fortalecer las präcticas culturales propias que favorecen la construcciön de la identidad de nifias, niöos, mujeres gestantes, y de las mismas familias y comunidades. Sensibilizar a las personas que participan en el cuidado, formaciön y protecciön de las nifias y los niöos desde la gestaciön acerca de la importancia de promover interacciones que favorezcan su desarrollo integral. Complementar y fortalecer los saberes y präcticas de la comunidad desde 10 propio. Promover y fortalecer la corresponsabilidad de los miembros de las familias, las comunidades y autoridades a fin de garantizar los derechos de las niöas y los niöos desde su gestaciön. En el marco de la contingencia por COVID-19, desde las diferentes modalidades de Primera Infancia, debe tenerse presente que se atienden nifias, niöos, mujeres gestantes y familias pertenecientes a grupos

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étnicos con diferentes culturas. Por ello, es importante aprovechar esta diversidad cultural para fomentar acciones de fortalecimiento de la cultura y el conocimiento propio, desde el interior de las familias y comunidades, como los diälogos de saberes intergeneracional o circulos de la palabra en familia, en torno al fogön, recordar los relatos de mitos y leyendas y practicar los juegos tradicionales en la familia y el arte propio, como, por ejemplo, la müsica, el tejido, la pintura, entre otras, sin generar espacios de encuentro comunitario que impliquen contacto fisico. Es importante trabajar en los procesos de recuperaciön de memoria y fortalecimiento de précticas tradicionales para potenciar la interacciön entre los miembros de las familias desde 10 propio: Dialogar sobre la importancia y el lugar de las nifias, los niios y las mujeres gestantes en la comunidad desde sus formas de nombrarlos y representarlos simbélicamente y las diferentes formas en las que participan de la Vida familiar y comunitaria. Promover los cantos y arrullos tradicionales. Para ello, se puede utilizar tanto los recursos de las mismas familias y comunidades (es posible que en algunos casos sea necesaria la investigaciön) u otros como la audioteca de los pueblos indigenas y demÉs producciones musicales que puedan estar disponibles para las diferentes comunidades. Inventar nuevos cantos, arrullos e historias relacionando los contextos culturales de las comunidades. Propiciar experiencias que permitan el disfrute de las expresiones artisticas mediante el uso de materiales del contexto, asi como fortaleciendo la apropiaciön de las artes propias. Promover experiencias dentro de las propias familias para la construcciön de juguetes tradicionales. De igual manera, es necesario que en articulaciön con las autoridades tradicionales, se desarrollen acciones comunicativas con mensajes claros y sencillos segün los usos y costumbres de los grupos étnicos presentes en el territorio (resguardos, cabildos, consejos comunitarios, Kumpanias y Otras organizaciones de base comunitaria), y que propendan por fortalecer la realizaciön de las précticas sobre las que versa la estrategia Mis man05 te Enseian, asi como mensajes de prevencién y cuidado y en el marco de la pandemia. Estos mensajes pueden ser socializados a través de dibujos, juegos, danzas, canciones, en emisoras comunitarias, o simplemente a partir de enunciados cortos, concretos y culturalmente pertinentes.

Scene 13 (10m 6s)

Recomendaciones en la comunicaciön con las familias de niöas y niöos con discapacidad IJsar terminologia en la que el foco de importancia se centre en la niha y el niho y no en la discapacidad. No emplear términos que menosprecien a la niha o niho con discapacidad, como, por ejemplo, "niöo discapacitado", "nifio especial"; ni emplear términos que tengan connotaciones negativas, como "sufrir o padecer" una discapacidad. Orientaciones para las familias: Permitir que la niöa o el nifio con discapacidad explore los espacios del hogar y los objetos que pueden estar presentes en las präcticas de cuidado e higiene. Emplear en la comunicaciön relaciones espaciales tales como arriba, abajo, a la derecha de..„ a la izquierda de..., para ayudar a las nifias y niöos con discapacidad a ubicar objetos en la casa que se relacionen con las präcticas de cuidado, higiene y alimentaciön. Promover las habilidades comunicativas a partir de las interacciones con los miembros de la familia. Promover en las nifias y niios con discapacidad el uso de objetos, imägenes, expresiones faciales o movimientos corporales para pedir cosas como, por ejemplo, el jabön para indicar baho o una cuchara para comunicar que tienen hambre o sed. Utilizar objetos que permitan anticipar 10 que vendrä después y ayudar a establecer una rutina en la nifia o el nifio con discapacidad. Identificar los gustos de la niöa o niöo con discapacidad para realizar experiencias agradables y motivar la participaciön. El cuidador deberé contar con los implementos de aseo y realizar los protocolos de aseo y desinfecciön establecidos para evitar el contagio del virus, cuando se Ileven a cabo las interacciones con las niias, nifios y mujeres gestantes con discapacidad. Algunos cuidadores deberén tener presente que para el caso de niöas, niöos y mujeres gestantes que tengan restricciones en la movilidad y que estén en sillas de ruedas o en cama, realizar la variaciön de posiciones del cuerpo y humectar la piel para evitar lesiones. Identificar las necesidades de apoyo de las niias y los niios con discapacidad relacionados con citas médicas, procesos de rehabilitaciön en el marco de la emergencia y realizar las recomendaciones de proteccién para salir de casa.

Scene 14 (11m 12s)

ii. Preguntas orientadoras para el acompaöamiento telefönico: A1 brindar acompaiamiento remoto a las niöas, niöos y mujeres gestantes con discapacidad, se debe indagar sobre las interacciones en el hogar y la participacién de la niöa, niho o mujer gestante en las acciones cotidianas de la familia. De acuerdo con esto, se debe orientar las experiencias pedagögicas propuestas para el cuidado y crianza en el hogar. Las preguntas orientadoras que se presentan a continuaciön permiten acercarse a la situaciön de acceso, independencia y apoyo: Z Las nifias y nifios (con discapacidad) tienen acceso a los lugares de la casa donde se Ilevan a cabo las précticas de cuidado, e higiene? LSe ha incluido a los niöos y niias (con discapacidad) en experiencias relacionadas con la preparaciön de alimentos? éQué desarrollos o retrocesos ha identificado en los procesos de la alimentaciön e independencia para el cuidado personal de los niios y nifias (con discapacidad)? LSe da visibilidad a los niöos y nifias (con discapacidad) en los juegos en familia? éQué dificultades se han presentado y que apoyos ha realizado para el desarrollo de los retos semanales propuestos con las niöas y nifios (con discapacidad)? Z Las nifias y niöos (con discapacidad) han contado con terapias, servicio de rehabilitaciön, ayudas técnicas, cirugias o urgencias en el marco de la emergencia? ZSe ha realizado la desinfecciön de las ayudas técnicas (bastones, caminadores, muletas, sillas de ruedas, sondas, prötesis, entre Otros) usadas por las nifias y niios (con discapacidad) para evitar un contagio?

Scene 15 (12m 15s)

1.1.4 Orientaciones para la atenciön de mujeres gestantes durante la emergencia COVID — 19 Tenga en cuenta el momento vital en el que se encuentra la mujer con la cual va a establecer contacto, si esti en gestaciön, pröxima al parto o ya se encuentra en el posparto y lactancia. Esto le ayudarå a establecer las pautas de conversaciön de una manera més asertiva. Algunos aspectos abordados en los controles prenatales pueden ser muy intimos. Frente a esto es muy importante aclarar en la llamada, que la usuario tiene derecho a guardar reserva cuando se aborden aspectos de la salud fisica o emocional y que no estå obligada a hablar o contar aspectos de su historial médico o psicosocial si no 10 desea. El acompaäamiento y orientaciön se realizarå sobre los aspectos que la usuaria desee compartir. Acorde con el momento en el que se encuentra la mujer, realice las siguientes preguntas: • En gestaciön: écÖmo le ha ido durante la contingencia y su embarazo? En gestaciön y posparto: éEn casa hay alguna persona apoyando su cuidado? En Gestaciön: iComo ha sentido al bebé estos dias? Proceda a establecer una conversaciön a partir de la practica 4 "Brindar apoyo a la mujer gestante y en periodo de posparto con los cuidados adecuados" (ver Fichas Técnicas de las pråcticas en el Banco de Recursos) Cada embarazo o gestaciön son ünicos y por tanto los cambios ocurridos en cada madre gestante, su pareja y su familia, serån ünicos. Para 10 cual es importante saber qué es y qué no es normal y, en caso de duda, por favor CONSUL TAR con el personal de salud o con la LIDS. 11

Scene 16 (13m 20s)

I. Segu imiento al desa "ONO Uno (I) de los seis (6) acompahamientos telefÖnicos al mes debe ser destinado al seguimiento al proceso de desarrollo de Ias nihas y los niöos, es importante aclarar que este Seguimiento al Desarrollo en el marco de la emergencia no implicarå el diligenciamiento de la Escala de Valoraci6n Cualitativa del Desarrollo Infantil EVCDI-R. A continuaci6n se presenta algunas preguntas orientadoras que se pueden hacer en el marco de Ia conversaciÖn que permitan tener una impresi6n sobre el desarrollo de Ias nihas V los nihos, si bien los procesos de desarrollo no son homogéneos, ni lineales, existen ciertas acciones deseables de acuerdo a Ia edad. O a 6 meses LEI niho O Ia niha sigue un objeto con su mirada? ZEmite algün sonido para expresarse? ESe intenta reir cuando el adulto Ie sonrie? ESe Ie ve inc6modo cuando tiene hambre, deseos de descansar o tiene frio? ZAgarra los dedos del adulto o agarra los juguetes u objetos de su interés? EResponde a Ia voz de los adultos buscando de dande proviene del sonido? ELe gusta que 10 alcen y 10 arrullen? 6 meses a aho Asocia Ias palabras con personas u objetos? EDice palabras de dos silabas repetidas (ma•ma ESehaIa los objetos o usa gestos cuando quiere algo? Uuega al toma y dame cuando se Ie pasa algün juguete u objeto? EReconoce su nombre cuando 10 llaman? CEs capaz de mantenerse sentado por si mismo? untenta alcanzar 10 que quiere? zintenta agarrar objetos pequeåos con tres dedos? ETira los objetos al piso y espera que el adulto se los alcance? I I dia a 2 ahOS cusa palabras para expresar como se siente? Dice dos o tres palabras para notnbrar una persona o un objeto (Ia pronunciaciån puede no ser Clara) EResponde cuando el cuidador Ies hace un gesto o mueca?

Scene 17 (14m 25s)

ELe gusta hater cosas por si mismo rechazando Ia ayuda del adulto? ELe gusta ayudar en Ias labores sencillas de Ia casa? (recoger Ia ropa, organizar juguetes.„) antenta comer o beber liquidos por su propia cuenta? CReacciona al estado de animo de Ios demås? (Ilanto, risa, mal genic) ECamina inicialmente con apoyo de algo o alguien e intenta Iuego hacerlo solo? 2 ahOS I dia a 3 ahOS cusa Ias palabras Si o NO respondiendo a preguntas? CLItiIiza frases de més de tres palabras? (mi baldn grande) Zsigue normas sencillas en Ia casa? (recoger el Plato, limpiar Ia Silla, recoger Ios juguetes...) avisa al adulto cuando alguien Ie hace daöo o una situaciÖn que 10 coloque en peligro? EMuestra 10 que hace en el hogar con orgullo? ZSaIta con Ios dos pies juntos? LReIaciona vestuarios con roles de género u ocupaciones? (ropa de hombre, ropa de niho, ropa de mujer, ropa de niha, vestuario del policia, bombero...) 3 ahOS CCuenta situaciones que pasan en Ia casa con Ios miembros del hogar? EDescribe Ias imågenes, laminas, simbolos, cuentos ilustrados o caracteristicas fisicas de Ias personas, animales___? CCuenta una historia con diferentes tonos de voces? (desde un susurro hasta un grito) ELe gusta crear sus propias historias y juegos? CReconoce y respeta Ias normas en el hogar? ZES cada vez mås independiente en su cuidado personal? (Cepillado de dientes, alimentaciån, lavado de maws, baåo.._) Cpregunta el por qué de cada cosa o situaciån? ESe preocupa cuando Otro miembro del hogar se siente triste, preocupado o enojado? CReconoce que esta pasando en el pais con el coronavirus, Ias consecuencias de no cuidarsey Ias acciones de autocuidado para prevenir Ia propagacidn? Tenga muy en cuenta que si Ias nihas y Ios nihos realizan o no Ia acciån sobre Ia cual estanmos indagando esto no significa que esta bien o mal, solo es un indicio que Ie permitirå acompahar el proceso pedag6gico para potenciar su desarrollo V planear el acompahamiento que se realizarå a Ias familias. Oe igual forma, Ias preguntas orientadoras son sugerencias sobre Ia indagaciön al proceso desarrollo de Ias nihas V Ios nihos, el talento humano que realiza el acompahamiento telef6nico, puede incluir més preguntas o modificarlas teniendo en cuentas Ias caracteristicas particulares de Ios usuarios y sus intereses pedagogic os_

Scene 18 (15m 30s)

I. 1.6 Kit con orientaciones Junto con Ia Raciån Para Preparar se entrega un Kit pedagogico que incluye diversos elementos yla cartilla impresa Mis Manos re Ensehan: Experiencias de cu,dado crianza en e,' hogar en tiempos de Coronavirus, que invita a Ias familias a tener experiencias de juego, arte, literatura y exploracidn en el entorno hogar en el marco de Ias pråcticas de cuidado y crianza. La cartilla impresa presenta de manera Iüdica el recorrido por un mapa que guiarå a Ias familias a encontrar diferentes tesoros, Ios coales hemos denominado: Mis manos teensehm: con tesoros para Ia exploraci6n, el juego y el desarrollo de experiencias artisticas con Ias niåas, Ios nihos Ias mujeres gestantes. Esperamos que disfruten y hagan un usa adecuado de Ios materiales que vienen incluidos en este kit. Mis manos te ensehan a alimentarnos: con tesoros relacionados con alitnentacién y håbitos de Vida saludable. Mis manos te ensehan a cuidarnos: con tesoros sobre recomendaciones para cuidar a Ias nihas, nihos y mujeres gestantes en Ios espacios y entomos del y alrededor del hogar. Mis manos te ensehan a protegernos: con tesoros para prevenir situaciones que vulneren o atenten contra Ia integridad V Ia Vida de Ias nihas, Ios niöos V Ias mujeres gestantes. En mås detalle, se trata de tesoros que nos ensehan a manejary a hablar sobre Ias emociones. Queretnos que Ia familia se divierta con Ios retos alli propuestos y creen sus propios tesoros, personalizando sus recorridos y mapas. Se debe incluir dentro del acompaåamiento a Ias familias, el seguimiento a Ia entrega del Kit y de su respectiva cartilla impresa. De igual forma conocer Ia propuesta para orientar su participaciÖn y motivar a Ias familias a desarrollar Ias experiencias que alli se proponen. 1.1.7 Banco de recursos EI ICBF ha dispuesto un repositorio de recursos pedagogicos orientado a apoyar al talento humano en Ia promoci6n de experiencias en el hogar durante el acompahamiento telefånico. EI Banco cuenta a Ia fecha con mås de 2CX) recursos organizados en funci6n de Ias pråcticas V que se actualizan constantemente Recomendamos consultarlo constante mente para estar al dia con Ias ültimas novedades. Alli pueden encontrar documentos, guias, infografias, audios, y videos en baja resoluci6n que puede servir de base para Ia planeaciÖn pedagogica, y que pueden compartirse con familias, cuidadores, niåas V nihos y mujeres gestantes.