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Universidad Autónoma de Honduras CRAED -JUTICALPA  TEMA: evolución histórica de las prioridades de la investigación en educación comparada. ALUMNA Iliany Grissel Valladares Torres   20152230016  CATEDRATICO Lic. Mario Reyes  Juticalpa, Olancho 26/06/2021 

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evolución histórica de las prioridades de la investigación en educación comparada. 

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Fue el iniciador de la pedagogía comparada  en 1817 en París, y considero  a la educación como un medio para lograr  la paz y unidad entre los pueblos. Ventajas: La importancia de manejar  una metodología empírica y  científica en la educación comparada.  La elaboración de instrumentos que sirvieran  a esta finalidad como las tablas comparativas. 

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LOS RELATOS DE VIAJES O ETAPA PRECIENTÍFICA. 

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LA GÉNESIS DE LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN COMPARADA. LA MODERNIDAD. 

El adjetivo latino Modernus (Moderno) empezó a emplear se a partir del siglo IV d.C. para distinguir  el presente, que se había convertido  oficialmente en cristiano,  del pasado romano y pagano.  Tanto el historiador Sotelo (2003) como el filósofo Habermas (1988) vinculan  el término moderno con la Cristiandad. Y también con Europa, dado  que "el término moderno aparecía  y reaparecía exactamente en aquellos períodos en Europa en los que se formaba  la conciencia de una nueva época por medio de una relación renovada con los antiguos"  (Habermas, 1988: 88).  Importa, pues, dejar constancia desde un principio de la identidad originaria de la Modernidad con lo cristiano y  con lo europeo 

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  ETAPAS DE LA EDUCACIÓN COMPARADA  EN EL PERIODO PRECIENTÍFICO. 

. Etapa de conciencia  En esta primera etapa destaca  la figura de Jullien de Paris,  es el primero en utilizar  los términos deEducación Comparada y  Ciencia de la Educación.  Aspiraba a construir desde el punto de vista empírico una ciencia cuasi-positiva de la Educación Comparada , que proporcionara conocimiento para la reforma y  mejora de la Ciencia de la Educación.  Tuvo el mérito de ver por primera vez el carácter científico y  práctico de la Educación Comparada. 

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2.  Etapa de empréstito o enseñanza en el extranjero Esta etapa que se desarrolla  a lo largo del siglo XIX,  hay una tendencia a recoger  experiencias de otros países y que puedan ser de utilidad para el propio país. 3. La etapa de elaboración sistemática  Los cambios fundamentales se producen  a partir del 1900. Por primera vez se organiza  un curso universitario de Educación Comparada (Russell),  de esta forma se convierte  en una disciplina académica. .  

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En 1900 se producen dos acontecimientos importantes:  por primera vez se organiza  un curso de educación comparada  en la Universidad de Columbia,  E.E.U.U., impartido por James E,  Russell (Bereday, 1963) y  se publica un libro de Michael Sadler con un título sugerente:  "Hasta qué punto podemos aprender  algo de valor práctico con el estudio de los sistemas extranjeros de educación?" (García, 1991). 

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En este nuevo escenario donde las relaciones internacionales son  interpolares, surgen nuevos temas de interés para la Educación Comparada:    La posibilidad de que los organismos internacionales impongan  un nuevo modelo educativo internacional.   Crear un nuevo modelo para poder interpretar  la realidad educativa.   Analizar las Modernidades múltiples,  combinando el concepto de modernidad con diversidad cultural, intentado desoccidentalizar la modernidad.  Los avances de la ciencia en general por la especialización del conocimiento.  

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Intereses de la educacion comparada  en el siglo XXl 

Uno de los objetivos fundamentales de la educación comparada  es el de entender el mundo en el que vivimos  (Cowen, 2000).  Específicamente, la educación comparada  se propone entender cómo las transformaciones sociales,  políticas y económicas se relacionan  con las formas que toman  las instituciones y prácticas educativas en diferentes contextos. 

ll unidad Iliany Valladares

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