INTRODUCTION A LA PSYCHOLOGIE D'APPRENTISSAGE

Mme Nabila CHEDRA Psychopédagogue Psychologue Clinicienne Coach Scolaire // Coach TDA/H nabila chedra.

LA GESTION DES TALENTS ET COACHING SCOLAIRE. La Gestion Des Talents Et Coaching Scolaire.

Module 1 Introduction à la psychologie d’apprentissage ملعتلا سفن ملع ىلإ لخدم SEANCE 4 Gestion des Talents et Coaching Scolaire.

Gestion des Talents et Coaching Scolaire - Les Processus Mentaux de l’Apprentissage - Objectifs : Explorer les principaux processus cognitifs impliqués dans l'apprentissage. • Déroulement : • Attention : Comment l'attention filtre les informations et influence l'apprentissage. • Perception : Rôle des sens dans la construction de la connaissance. • Mémoire : - Mémoire à court terme et à long terme. - Modèle de la mémoire de travail (Baddeley)..

[Audio] Gestion des Talents et Coaching Scolaire 1 Les Processus Mentaux de l’Apprentissage Attention : L'attention est le processus cognitif qui nous permet de nous concentrer sur une information ou une tâche spécifique tout en excluant d'autres stimuli. Elle est essentielle pour filtrer les informations pertinentes et éviter la surcharge cognitive. L'attention peut être sélective, soutenue, divisée ou partagée selon les besoins Perception : La perception est le processus par lequel nous recueillons, organisons et interprétons les informations sensorielles provenant de notre environnement (comme la vue, l'ouïe, le toucher, et cetera) pour créer une représentation mentale du monde autour de nous. Elle est influencée par nos expériences, nos attentes et notre attention..

[Audio] Gestion des Talents et Coaching Scolaire هابتنلاازفحملا داعبتسا عم ةنيعم ةمهم وأ ةمولعم ىلع زيكرتلا انل حيتت يتلا ةيكاردلإا ةيلمعلا وه تا ىرخلأا. دئازلا يفرعملا لمحلا بنجتو ةمهملا تامولعملا ةيفصتل يرورض هنإ . ًايئاقتنا ًاهابتنا(يئاقتنلاا هابتنلاا : )ىرخلأا تازفحملا لهاجت عم نيعم زفحم ىلع زيكرتلا. ًارمتسم ًاهابتنا(مادتسملا هابتنلاا : )ةليوط ةرتفل زيكرتلا ىلع ظافحلا ىلع ةردقلا. ًامسقنم ًاهابتنا(مسقملا هابتنلاا : )تقولا سفن يف ةمهم نم رثكأ ىلع زيكرتلا ىلع ةردقلا. ًاكرتشم ًاهابتنا(كرتشملا هابتنلاا : )ئيبلا يف ىرخأ تازفحمل ةباجتسلاا عم ةمهم ىلع زيكرتلاة. كاردلإامظننو عمجن اهللاخ نم يتلا ةيلمعلا وه انتئيب نم يتأت يتلا ةيسحلا تامولعملا رسفنو(خلإ ،سمللا ،عمسلا ،رصبلا لثم )ت ءاشنإ لجأ نم ليثم انلوح نم ملاعلل يلقع. يذلا هابتنلااو ،انتاعقوت ،ةقباسلا انبراجت ةطساوب كاردلإا ىلع ريثأتلا متي ةيطيحملا تازفحملا ىلإ ههجون.

[Audio] Gestion des Talents et Coaching Scolaire Mémoire : La mémoire est la capacité de l'esprit à stocker, retenir et récupérer des informations. Elle se divise en plusieurs types : Mémoire à court terme : Permet de retenir l'information pendant une période courte (quelques secondes à quelques minutes). Mémoire à long terme : Permet de stocker des informations pendant une période prolongée, parfois pendant toute la vie. Mémoire de travail : Implique l’utilisation active des informations à court terme pour effectuer des tâches cognitives..

[Audio] Gestion des Talents et Coaching Scolaire Les différents types d‘Attention dans ce contexte : Attention sélective : Les élèves doivent filtrer les distractions et se concentrer sur des informations spécifiques, comme une explication d'un professeur. Par exemple, en classe, un enseignant peut utiliser des stratégies pour attirer l'attention des élèves sur des points clés, en utilisant des supports visuels ou des changements dans son ton de voix. Attention soutenue : C'est la capacité de maintenir l'attention sur une tâche ou une activité pendant une période prolongée. En classe, cela pourrait correspondre à la capacité des élèves à suivre un cours pendant 45 minutes sans se laisser distraire..

[Audio] Gestion des Talents et Coaching Scolaire Attention partagée : Elle permet de gérer plusieurs tâches à la fois, comme écouter un professeur tout en prenant des notes. C'est une compétence souvent sollicitée en classe, mais elle peut aussi mener à une surcharge cognitive si trop de tâches sont simultanément demandées. Attention divisée : Il s'agit de la capacité à répartir son attention entre plusieurs sources d'information, ce qui peut être difficile en fonction des exigences de la tâche. Par exemple, lors d'un examen, l'élève peut devoir écouter des consignes tout en résolvant des problèmes complexes..

[Audio] Gestion des Talents et Coaching Scolaire Influence des attentes et des expériences: 1 Expériences passées : Si un élève a déjà vécu des échecs dans une matière, il pourrait avoir une perception biaisée de cette matière, la considérant comme trop difficile. Cependant, si un enseignant valorise ses efforts et reconnaît ses petites victoires, cela peut changer sa perception et l’encourager à continuer. 2-Attentes sociales et culturelles : Parfois, un élève peut percevoir la réussite ou l’échec à l’école à travers le prisme des attentes de ses parents ou de son entourage. Si un enfant perçoit que ses parents attendent toujours de lui qu'il excelle, il pourrait ressentir une pression excessive, ce qui peut avoir un impact sur sa perception du succès scolaire. 3-Attention sélective : L’attention des élèves peut aussi influencer leur perception. Par exemple, si un élève se concentre uniquement sur ses erreurs dans un test, il pourrait percevoir l'échec comme étant plus important que ses réussites, et ainsi affecter son estime de soi et sa motivation..

[Audio] Gestion des Talents et Coaching Scolaire ةقباسلا براجتلا : روصت هيدل نوكي دق ،ةنيعم ةدام يف لشف براجتب رم دق بلاطلا ناك اذإ هذه نع هوشم ًادج ةبعص اهايإ ًاربتعم ،ةداملا .هدوهج ريدقتب ملعملا ماق اذإ ،كلذ عمو رارمتسلاا ىلع هعجشيو هروصت ريغتي دق ،ةريغصلا هتاراصتناب هفارتعاو. تاعقوتلاةيعامتجلااةيفاقثلاو : يف لشفلا وأ حاجنلا بلاطلا كردي دق ،نايحلأا ضعب يف يعامتجلاا هطيحم وأ هيدلاو تاعقوت للاخ نم ةسردملا . نوعقوتي هيدلاو نأ لفطلا رعش اذإ يميداكلأا حاجنلل هروصت ىلع رثؤي دق امم ،طرفم طغضب رعشي دقف ،قوفتلا ًامئاد هنم. يئاقتنلاا هابتنلاا :مهتاروصت ىلع ًاضيأ بلاطلا هابتنا رثؤي نأ نكمي .ثملا ليبس ىلع اذإ ،لا امم ،هتاحاجن نم ةيمهأ رثكأ لشفلا هاري دق ،نيعم رابتخا يف هئاطخأ ىلع طقف بلاطلا زكر هزيفحتو هتاذل هريدقت ىلع رثؤي..

[Audio] Gestion des Talents et Coaching Scolaire Mémoire à court terme (M-C-T--) : Définition : C’est un système de stockage temporaire qui permet de retenir des informations pendant une période brève, généralement de quelques secondes à quelques minutes. Capacité : Elle est limitée en termes de quantité d'informations qu'elle peut contenir. Par exemple, une personne peut généralement se souvenir de 7 éléments (chiffres, mots, et cetera) à la fois. Utilisation : Elle est souvent utilisée pour les tâches immédiates, comme se souvenir d’un numéro de téléphone pendant que l’on compose le numéro ou retenir une courte liste de courses. Exemple : Vous êtes en train de lire un numéro de téléphone dans un livre. Vous le mémorisez temporairement dans votre mémoire à court terme avant de le composer..

[Audio] Gestion des Talents et Coaching Scolaire فيرعتلا : عضب نم ةداع ،ةريصق ةرتفل تامولعملا نيزختب حمسي تقؤم نيزخت ماظن يه قئاقد عضب ىلإ ٍناوث. ةعسلا :اهنيزخت نكمي يتلا تامولعملا ةيمك ثيح نم ةدودحم اهتعس .نكمي ،لاثملا ليبس ىلع ركذت ةداع صخشلل7 رصانع(خلإ ،تاملك ،ماقرأ )دحاو تقو يف. مادختسلاا :اصتلااب كمايق ءانثأ فتاه مقر ركذت لثم ،ةيروفلا ماهملا يف اًبلاغ مدختسُت وأ هب ل تايرتشملا نم ةريصق ةمئاق ظفح. لاثم :قت نأ لبق ىدملا ةريصق كتركاذ يف اًتقؤم هظفحت ،باتك يف فتاه مقر أرقت امدنع مو لاصتلااب..

[Audio] Gestion des Talents et Coaching Scolaire Mémoire à long terme (M-L-T--) : Définition : Elle permet de stocker des informations pendant des périodes prolongées, parfois toute la vie. C’est dans cette mémoire que se trouvent nos connaissances, expériences et compétences acquises au fil du temps. Capacité : Contrairement à la mémoire à court terme, la mémoire à long terme a une capacité quasi illimitée. Types : Elle se divise en deux grands sous types : Mémoire déclarative (explicite) : Englobe les faits et les événements conscients, comme les souvenirs personnels (épisodes de la vie) et les faits généraux (l'histoire, les règles grammaticales, et cetera). Mémoire non déclarative (implicite) : Englobe les compétences et les habitudes que l’on apprend sans nécessairement être conscient, comme faire du vélo, jouer d'un instrument de musique, et cetera.

[Audio] Gestion des Talents et Coaching Scolaire ىدملا ةليوط ةركاذلا فيرعتلا :ةايحلا لاوط اًنايحأ ،ةليوط تارتفل تامولعملا نيزختب حمست .ةركاذلا هذه يوتحت نمزلا رم ىلع اهانبستكا يتلا تاراهملاو انبراجتو انفراعم ىلع. ةعسلا :ةدودحم ريغ هبش ةعسب ىدملا ةليوط ةركاذلا عتمتت ،ىدملا ةريصق ةركاذلا سكع ىلع. عاونلأا :نييسيئر نيعون ىلإ مسقنت: ةيحيرصتلا ةركاذلا(ةيعاولا) : ةيصخشلا تايركذلا لثم ،ةيعاولا ثادحلأاو قئاقحلا لمشت (ةايحلا نم لوصف ) ةماعلا قئاقحلاو(كلذ ىلإ امو ،ةيوحنلا دعاوقلا ،خيراتلا.) ةيحيرصتلا ريغ ةركاذلا(ةيعاولالا) : نوكن نأ نود اهملعتن يتلا تاداعلاو تاراهملا لمشت كلذ ىلإ امو ،ةيقيسوم ةلآ ىلع فزعلا وأ ،ةجاردلا بوكر لثم ،اهب نيعاو ةرورضلاب..

[Audio] Gestion des Talents et Coaching Scolaire Mémoire de travail (ou mémoire à court terme active) : Définition : C’est un système de stockage temporaire qui permet non seulement de retenir des informations pendant un court laps de temps, mais aussi de les manipuler et de les utiliser activement pour réaliser des tâches cognitives complexes, comme résoudre des problèmes ou prendre des décisions. Capacité : Bien qu’elle ait aussi une capacité limitée, la mémoire de travail est cruciale pour des activités cognitives comme la lecture, les calculs mentaux et le raisonnement. Utilisation : Elle permet de maintenir plusieurs informations actives en même temps et de les manipuler, comme lors de la résolution d’une addition dans votre tête ou lorsque vous essayez de vous rappeler les différentes étapes d'une tâche à accomplir. Exemple : Lorsqu'on vous donne une série de chiffres et que vous devez effectuer un calcul mental avec ces chiffres tout en les gardant en tête..

[Audio] Gestion des Talents et Coaching Scolaire ةلماعلا ةركاذلا(ةطشنلا ىدملا ةريصق ةركاذلا وأ:) فيرعتلا :فاضلإاب ،نمزلا نم ةريصق ةرتفل تامولعملا نيزختب حمسي تقؤم نيزخت ماظن يه ة وأ تلاكشملا لح لثم ،ةدقعم ةيفرعم ماهم ءادلأ طاشنب اهمادختساو اهتجلاعم ىلع ةردقلا ىلإ تارارقلا ذاختا ةعسلا : لثم ةيفرعملا ةطشنلأا يف ةيساسأ ربتعت ةلماعلا ةركاذلا نأ لاإ ،ةدودحم ةعس اهل نأ مغر للادتسلااو ،ةينهذلا تاباسحلاو ،ةءارقلا مادختسلاا : لح ةلاح يف امك ،اهتجلاعمو تقولا سفن يف ةطشن تامولعم ةدع ىلع ظافحلاب حمست اهمامتإ كيلع ةمهمل ةفلتخملا لحارملا ركذت لواحت امدنع وأ كنهذ يف عمج ةيلمع .لاثملا : امدنع ءانثأ ماقرلأا هذه مادختساب ينهذ باسح ءارجإ كيلع بجيو ماقرلأا نم ةلسلس كؤاطعإ متي كنهذ يف اهب ظافتحلاا.