Tutoria- Encerramento Módulo 6

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Scene 1 (0s)

Unidade 1 – Processo de avaliação

Reflexão sobre o processo de avaliação

Equipe: Athila , Beth, Evelyn, Guilherme, Júlia, Luiz, Miguel e Sérgio

Scene 2 (12s)

Equipe: Athila , Beth, Evelyn, Guilherme, Júlia, Luiz, Miguel e Sérgio

Scene 3 (22s)

1.1 A premissa da transparência

Vídeo: Premio para o vendedor de maior destaque: Como resolver: definição de critérios!!!

Vendedor que mais fatura Segundo que mais fatura Comunicativo Comprometido Atencioso Pronto para ajudar Requisitado pelos clientes Não falta ou atrasa Atraso Faltas Irresponsável

Scene 4 (38s)

1.2 Avaliação educacional

Avaliações subjetivas versus avaliações objetivas Avaliações constantes Alunos devem se sentir incluídos Permitam avaliar a aprendizagem e intervir no ensino Devem ser objetivas  avaliações subjetivas , onde a impressão do docente sobre o aluno tem aspecto preponderante, leva ao desestímulo e à evasão Critérios claros

Scene 5 (56s)

2.1 Tripé Estruturante da avaliação

Avaliação

Por quê avaliar?

Como avaliar?

O que avaliar ?

ÅLCIJMÅ D5JIN EM ceopo SIM,

Turma - B - Vespertino - Wiki_Semed

Scene 6 (1m 9s)

Aplicativo Descrição gerada automaticamente com confiança média

2.2 Por que avaliar?

No centro do processo é o professor e seu ensino

Para acompanhar o processo de aprendizagem garantindo que o conhecimento possa ser internalizado

O objetivo da avaliação sofre correção de rumo: deixa de ser "verificar o quanto o aluno aprendeu" para transformar -se em " acompanhar como o aluno está aprendendo”.

Obrigada!!!

Scene 7 (1m 32s)

Acompanhar o aluno em todo o processo de aprendizagem; Identificar as suas dificuldades e intervir para viabilizar – ou maximizar – a aprendizagem.

Processo voltado para a APRENDIZAGEM

2.2 Por que avaliar?

Scene 8 (1m 47s)

A avaliação deve acontecer ao longo do processo de aprendizagem

2.4 Como avaliar

Dois principais momentos de avaliação:

Pontual no Meio do Processo. Ao Final do Processo .

Avaliações parciais ao longo do processo garantem a continuidade do processo de aprendizagem sem lapsos

Avaliação de Desempenho por Metas: desafios na adesão e mensuração

Scene 9 (2m 7s)

O “como avaliar”:

2.4 Como avaliar

Estabelecimento de paradigmas. A construção de instrumentos. Divulgação preliminar de critérios.

Conheça a avaliação por objetivos - Portal

Scene 10 (2m 18s)

2.6 – O que avaliar?

A avaliação deve acontecer ao longo do processo.

TIPO TESTES E PROVAS MODELAGEM COM CONSULTA E SEM CONSULTA FORMATO OBJETIVAS, DISCURSIVAS E MISTAS

Avaliações Pontuais: Os Instrumentos

TESTES: - Avaliação Parcial com parcela específica do conteúdo. PROVAS: - Avaliação ao final do processo, abrange todo o conteúdo.

Scene 11 (2m 39s)

2.6 – O que avaliar?

A avaliação deve acontecer ao longo do processo.

TIPO TESTES E PROVAS MODELAGEM COM CONSULTA E SEM CONSULTA FORMATO OBJETIVAS, DISCURSIVAS E MISTAS

Avaliações Pontuais: Os Instrumentos

COM CONSULTA: - Envolvem pesquisa, têm foco na análise. SEM CONSULTA: - Envolvem memorização, têm foco na resposta.

Scene 12 (2m 55s)

2.6 – O que avaliar?

A avaliação deve acontecer ao longo do processo.

TIPO TESTES E PROVAS MODELAGEM COM CONSULTA E SEM CONSULTA FORMATO OBJETIVAS, DISCURSIVAS E MISTAS

Avaliações Pontuais: Os Instrumentos

A escolha depende daquilo que se pretende com o instrumento de avaliação. Para objetivos diferentes, o instrumento misto é a melhor opção. !!! Importante não se apegar a mitos sobre formatos de questões e aplicar o método que extraia do aluno o melhor poder de reflexão do conteúdo aprendido.

Scene 13 (3m 19s)

2.6 – O que avaliar?

Na avaliação, devemos utilizar instrumentos compatíveis com os objetivos do professor, em processos transparentes, com critério previamente divulgados entre os estudantes, utilizando sempre a máxima clareza e privilegiando o raciocínio sobre a memorização.

PEDAGOGIA ONLINE EAD: Aap3 - Educação Inclusiva

Scene 14 (3m 35s)

3.1 – Avaliação de desempenho

Instrumento: avaliação por competências , que verifica os domínios cognitivos e afetivo dos indivíduos*, suas habilidades para a realização de determinada atividade .

! .

*aspectos como liderança, relacionamento e capacidade de trabalho em equipe.

abstract

Para uma boa avaliação , dotada de significado para o aluno: - Foco no processo/no desenvolvimento do indivíduo e o aproveitamento das suas potencialidades - critérios claros divulgação dos critérios momento de expressar o que aprendeu.

Scene 15 (4m 4s)

3.1 – Avaliação de desempenho

Conceitual : Conceitos, teorias, experiências(conhecimento acumulado). É o saber . Técnica : métodos e ferramentas específicas para o exercício de determinada função – saber fazer . Interpessoal : formas de agir e valores pessoais na comunicação e interação – querer (ou não) fazer .

Dimensões da Avaliação

Avaliação de desempenho por competências:

Scene 16 (4m 23s)

Módulo 6 Lab#16 – Progresso da classe

Interface gráfica do usuário, Aplicativo, Teams Descrição gerada automaticamente

Scene 17 (4m 33s)

Módulo 6 Lab#17 – Critérios de Avaliação

Desenho de uma pessoa Descrição gerada automaticamente com confiança média

Scene 18 (4m 42s)

Módulo 6 4 atividades de laboratório

#lab 16 - Progresso da classe e média #lab 17 - Procedimentos de Correção #lab 18 - Análise de aproveitamento/alunos #lab 19 - Conselho de Classe O #Lab19 simula um “Conselho de Classe”, sendo o único entregue à professora.

Scene 19 (4m 58s)

Obrigada!!!

Desenho de personagem de desenho animado Descrição gerada automaticamente com confiança média