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[Audio] "Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida" ( Mario Vargas Llosa). Programa Académico de Formación Humanística COMPRENSIÓN LECTORA ✓ Definición de lectura ✓ Importancia de la lectura ✓ Niveles de CL (literal, inferencial, criterial) ✓ Estrategias de comprensión lectora (antes, durante y después) ✓ GUÍA PRÁCTICA DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR COMPETENCIA COMUNICATIVA SESIÓN 02 COMPRENSIÓN LECTORA: IMPORTANCIA, ESTRATEGIAS Y NIVELES EL DIAGNÓSTICO COMO ESTRATEGIA DE ANÁLISIS INFERENCIAL Datos generales: Competencia genérica Se comunica en forma verbal y no verbal de manera efectiva y con actitud reflexiva, usando las tecnologías de la información y comunicación en diferentes contextos para favorecer las relaciones interpersonales en el ámbito formativo y profesional. Resultado de aprendizaje - Produce textos expositivos y argumentativos a partir de la investigación de fuentes confiables para contribuir en el análisis de su idea emprendedora. - Emplea recursos paralingüísticos y tecnológicos en sus distintas producciones considerando las propiedades textuales y el registro formal de la lengua. Actitud • Evidencia actitud emprendedora. • Interactúa con principios éticos. • Muestra disposición para el trabajo en equipo. Evidencia de aprendizaje Diagnóstico de una situación problemática de su entorno desde diferentes perspectivas de dominio o interés Antes de iniciar la sesión, revisa el siguiente contenido temático: • RECUERDA: ✓ Tienes variada información sobre estos temas en la carpeta ANEXOS en Blackboard. Esta debe ser tu primera fuente de consulta. ✓ Puedes acceder a la biblioteca de la UCV desde tu campus Trilce o acceder a cualquier fuente de información confiable: libros, artículos de revista, tesis, periódico. EVITA CONSULTAR FUENTES DE DUDOSA PROCEDENCIA O QUE NO GARANTICEN LA VALIDEZ O CONFIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN.

“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).

Programa Académico de Formación Humanística

COMPRENSIÓN LECTORA

✓ Definición de lectura ✓ Importancia de la lectura ✓ Niveles de CL (literal, inferencial, criterial) ✓ Estrategias de comprensión lectora (antes, durante y después) ✓

GUÍA PRÁCTICA DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR COMPETENCIA COMUNICATIVA

SESIÓN 02

COMPRENSIÓN LECTORA: IMPORTANCIA, ESTRATEGIAS Y NIVELES EL DIAGNÓSTICO COMO ESTRATEGIA DE ANÁLISIS INFERENCIAL

Datos generales: Competencia genérica

Se comunica en forma verbal y no verbal de manera efectiva y con actitud reflexiva, usando las tecnologías de la información y comunicación en diferentes contextos para favorecer las relaciones interpersonales en el ámbito formativo y profesional.

Resultado de aprendizaje

- Produce textos expositivos y argumentativos a partir de la investigación de fuentes confiables para contribuir en el análisis de su idea emprendedora. - Emplea recursos paralingüísticos y tecnológicos en sus distintas producciones considerando las propiedades textuales y el registro formal de la lengua.

Actitud • Evidencia actitud emprendedora.

• Interactúa con principios éticos.

• Muestra disposición para el trabajo en equipo.

Evidencia de aprendizaje

Diagnóstico de una situación problemática de su entorno desde diferentes perspectivas de dominio o interés

Antes de iniciar la sesión, revisa el siguiente contenido temático:

• RECUERDA:

✓ Tienes variada información sobre estos temas en la carpeta ANEXOS en Blackboard. Esta debe ser tu primera fuente de consulta.

✓ Puedes acceder a la biblioteca de la UCV desde tu campus Trilce o acceder a cualquier fuente de información confiable: libros, artículos de revista, tesis, periódico.

EVITA CONSULTAR FUENTES DE DUDOSA PROCEDENCIA O QUE NO GARANTICEN LA VALIDEZ O CONFIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN.

Scene 2 (2m 31s)

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Scene 3 (3m 24s)

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I. ACTIVIDADES DE INICIO

momentos

Antes Después Durante

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

estrategias estrategias estrategias

ASISTE A CLASE PUNTUALMENTE Y ESPERA QUE TU DOCENTE HABILITE EL

CUESTIONARIO EN BLACKBOARD, SESIÓN 2. SI RESOLVISTE LOS ORGANIZADORES, TE IRÁ

MUY BIEN.

https://optimizandotuvida.wordpress.com/2015/07/06/tec nica-de-los-10-minutos/

Scene 4 (3m 45s)

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Actividad 1: Situación vivencial • Recuerda la tarea de la sesión 1 y observa las dimensiones de atención que tu profesor proyecte y presta atención a la breve explicación. A continuación, a través del aplicativo formulario de Google Drive, se forman equipos hasta de 6 u 8 integrantes.

• Con el equipo que conformaste, tendrán su primer trabajo grupal. Para ello, observen con atención la siguiente imagen y respondan en los recuadros correspondientes:

/ministerio-de-salud-sector-privado-no-esta-autorizado-para-importar-vacunas-contra-el-coronavirus-nndc-noticia/

Con tu idea emprendedora, éQué quieres erradicar? LA INTOLERANCIA EL ANALFABETISMO EL DETERIORO DEL MEDIO AMBIENTE EL HAMBRE ENFERMEDADES Aspectos tomados de las funciones que la educaciön superior debe reforzar referidas en la Declaraci6n Mundial sobre la Educacidn Superior en el siglo XXI (Unesco, 1998).

Dimensión de atención

Scene 5 (4m 22s)

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¿Qué observas en la imagen? Solo detallen lo que ven.

¿De qué problema se trata? ¿Qué opinas sobre las decisiones que están tomando estas

personas?

¿Qué puede causar o

provocar este problema?

Según la imagen, ¿de qué otra situación podría

tratarse?

¿Puedes determinar la diferencia entre las preguntas que se registraron en cada columna?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Puedes identificar a qué nivel corresponde cada columna?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

II. ACTIVIDADES DE PROCESO Actividad 2: Reflexión / Intercambio de ideas generales

• Muchas veces estamos frente a situaciones que exigen cierto nivel de análisis para sensibilizarnos con los

demás, para comprenderlos o para tomar decisiones. ¿Pudiste identificar el nivel de las preguntas? ¿Cuáles fueron las más difíciles de responder? ¿El análisis de estas imágenes también será lectura? ¿Empleas estrategias para comprender lo que lees? En esta sesión comprenderás que la lectura es una herramienta que, desarrollada con la mejor estrategia, procurará el conocimiento de muchas realidades, situaciones, descubrimientos, etc.

Actividad 3: Conceptualización / Generalización

Compartamos la información técnica que encontraste en las fuentes confiables para

aclarar todas las dudas.

PRESTA ATENC16N

ts•celular-

https://socialgeek.co/gadgets-celular-tablet/

Scene 6 (5m 10s)

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andina IMA Business financ lifestylelnvtl Sptt Weathtt Estrés: EsSalud recomienda frutas, plantas medicinales y deporte para combatirlo 16:36 | Lima, dic. 1 Foto: ANDINA/Difusiön. El trabajo y las preocupaciones diarias aumentan los niveles de estrés en las personas. Para reducirlos, es bueno consumir los antioxidantes contenidos en alimentos crudos como las verduras y frutas frescas, ademås de algunas infusiones de plantas medicinales. Entre ellos se puede mencionar a la manzanilla y la valeriana. La manzanilla es un relajante suave que disminuye la ansiedad y tiene un ligero efecto antiinflamatorio gracias a su riqueza en queratina, apigenina y matricina. Estos ejercen un efecto importante como antioxidantes. Ademås, la apigenina se puede unir a los receptores del åcido gamma-aminobutirico-Gaba y actuar de manera muy parecida a las benzodiazepinas. Por su parte, la valeriana, planta conocida desde hace miles de afios por sus propiedades relajantes, tiene un efecto anticonvulsivo. De ella se extrae el åcido valproico, usado para el tratamiento de las convulsiones en la medicina actual. También sirve para aliviar los dolores de cabeza relacionados con el estrés. La especialista destacå la importancia de la actividad psicocinética, es decir, aquella que combina movimiento, respiraciån y meditaciön, como el hatha yoga, el tai chi chuan. Por ello, se recomienda realizarla diariamente, como una pråctica deportiva.

Actividad 4: Aplicación de los nuevos conocimientos ▪ Con tu equipo emprendedor, lean atentamente la siguiente adaptación de una noticia de un periódico virtual:

Estrés: EsSalud recomienda frutas, plantas medicinales y deporte para combatirlo

16:36 | Lima, dic. 1 Foto: ANDINA/Difusión.

El trabajo y las preocupaciones diarias aumentan los niveles de estrés en las personas. Para reducirlos, es bueno consumir los antioxidantes contenidos en alimentos crudos como las verduras y frutas frescas, además de algunas infusiones de plantas medicinales. Entre ellos se puede mencionar a la manzanilla y la valeriana.

La manzanilla es un relajante suave que disminuye la ansiedad y tiene un ligero efecto antiinflamatorio gracias a su riqueza en queratina, apigenina y matricina. Estos ejercen un efecto importante como antioxidantes. Además, la apigenina se puede unir a los receptores del ácido gamma-aminobutírico-Gaba y actuar de manera muy parecida a las benzodiazepinas.

Por su parte, la valeriana, planta conocida desde hace miles de años por sus propiedades relajantes, tiene un efecto anticonvulsivo. De ella se extrae el ácido valproico, usado para el tratamiento de las convulsiones en la medicina actual. También sirve para aliviar los dolores de cabeza relacionados con el estrés.

La especialista destacó la importancia de la actividad psicocinética, es decir, aquella que combina movimiento, respiración y meditación, como el hatha yoga, el tai chi chuan. Por ello, se recomienda realizarla diariamente, como una práctica deportiva.

Referencia APA:

Estrés: EsSalud recomienda frutas, plantas medicinales y deporte para combatirlo. (01 de

diciembre de 2021). Andina. https://n9.cl/c60co

Scene 7 (7m 0s)

“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa). Programa Académico de Formación Humanística https://www.pinterest.com/pin/315533517618358 313/mano-para-responder-a-una-pregunta.html Ahora, te invitamos a generar preguntas con tu equipo emprendedor. Plantea interrogantes y sus respectiva respuesta según el nivel de comprensión lectora: ▪ Ahora, con ayuda de tu docente, vas a generar una idea emprendedora para la dificultad que se plantea en la lectura. Observa y completa la siguiente secuencia: Preguntas de nivel literal: Respuesta Preguntas de nivel inferencia: Respuesta Pregunta de nivel crítico: Dificultad: Estrés en las personas adultas https://www.investigacionyciencia.es/revistas/mente-y- cerebro/pensamiento-creativo-619/repensar-los-pensamientos-de- nuestro-pensar-12761 ¿Se puede solucionar? Almohadas terapéuticas con hierbas relajantes y aromatizantes https://www.shutterst ock.com/es/search/foc o ¿A qué dimensión de atención pertenece?

Scene 8 (7m 59s)

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• Ahora, infiere las causas y consecuencias para completar el siguiente ÁRBOL DE PROBLEMAS:

ecuencias Problema Causas Depresiön Estrés en adultos mayores

Consecuencias

Problema

Causas

Estrés en adultos mayores

Depresión

Scene 9 (8m 17s)

“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa). Programa Académico de Formación Humanística https://www.pinterest.com/pin/315533517618358 313/mano-para-responder-a-una-pregunta.html • Si trasladamos la información del árbol de problemas para plantear alguna alternativa de solución, podríamos generar el siguiente párrafo al que denominaremos: DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Actualmente, se aprecia que uno de los más preocupantes problemas que se presentan por el aislamiento social es el estrés. Este afecta a todas las personas sin distinción de edad; sin embargo, son los adultos mayores los que padecen mayores dificultades. Las causas del estrés son la falta de contacto con sus amistades coetáreas, la falta de salidas para distracción, el no poder visitar a sus familiares ni recibir visitas (ya que hoy en día la mayoría de las personas permanecen en cuarentena), los problemas económicos y familiares que observan en el hogar, además, de la pérdida de sus funciones físicas que lo limitan. Todo esto puede traer como consecuencia, cambios en el estado de ánimo de manera negativa, problemas de salud graves y hasta producir algunas alergias, e incluso generar algo más grave como la ansiedad y depresión. Por lo tanto, una buena alternativa de solución ante esta situación problemática sería elaborar almohadas terapéuticas hechas con hierbas relajantes y aromatizantes, con el fin de mejorar la salud y, sobre todo, disminuir los niveles de estrés a los que se ven expuestas las personas de la tercera edad. ▪ A partir del análisis de la realidad y desarrollo del árbol de problemas, ¿cuál sería el título del proyecto emprendedor? Contextualización del problema Causas del problema Consecuencias del problema Propuesta de solución Propuesta de solución Problemática Título: Almohadas terapéuticas con hierbas relajantes y aromatizantes como propuesta de solución ante el estrés en adultos mayores https://pngimage.net/signo-mas-png-5-2/

Scene 10 (9m 23s)

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III. ACTIVIDADES FINALES Actividad 5: Transferencia a nuevas situaciones PON TU PROPUESTA EMPRENDEDORA EN MARCHA: • Ahora, con tu equipo emprendedor dialoguen sobre los problemas comunes identificados

(Actualidad) en sus infografías de la sesión 1, luego redacten su diagnóstico de situación problemática que les permitirá proponer una idea emprendedora. El producto debe cargarse dentro de la carpeta evaluación de Blackboard de la sesión 2 o en el drive implementado por tu docente. Utiliza el “formato para el diagnóstico de la propuesta emprendedora” que se encuentra dentro de la carpeta “portafolio” en la sección “anexos”. Para redactar su diagnóstico de situación problemática, sigan los siguientes pasos:

Primero, escribe el problema, que eligió el equipo emprendedor, en el tronco del árbol; las causas del mismo en las raíces y sus consecuencias en el follaje.

Segundo, el equipo emprendedor, redacta en un párrafo su diagnóstico de situación problemática con la información que consideró en el árbol.

Tercero, el equipo emprendedor debe proponer una solución innovadora y escribirla en el recuadro “solución”; luego transcribir, el enunciado del tronco del árbol, en el recuadro “problema”; finalmente redactar el título con la solución y el problema.

Scene 11 (10m 17s)

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Actividad 6: Evaluación • Se aplica la RÚBRICA - SESIÓN 02. Tema: COMPRENSIÓN LECTORA: ESTRATEGIAS, NIVELES Y EL DIAGNÓSTICO

COMO ESTRATEGIA DE ANÁLISIS INFERENCIAL.

IV. RECOMENDACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN

• Revisa todo el material publicado en la sesión 3 y desarrolla las actividades de aula

invertida completando los organizadores vacíos de la GUÍA PRÁCTICA 3. Debes asistir a clase 10 minutos antes para que puedas participar de la actividad de evaluación, esto te hará acreedor de PUNTOS BONUS en tu examen parcial I.

• Busca alguna información confiable sobre el problema o la solución identificado

en grupo y preséntala a tu docente en la siguiente sesión.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Código de biblioteca

Libros, revistas, artículos, tesis, páginas web

Arteaga, C. y González, M. (2001). Diagnóstico. UNAM.

Celaya, J. et al. (2018). Anuario AC/E de cultura digital 2018: Tendencias digitales para la

cultura. Acuario. https://books.google.com.pe/books?id=eSJhDwAAQBAJ&pg=PA14

7&dq=niveles+de+lectura%2Blibro%2B2018&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwid3e

GirankAhVEKa0KHZ1HBMIQ6AEIKDAA#v=onepage&q=niveles%20de%20lectura%2Blibro %2B2018&f=false

373.130281 D27

Díaz Burga, J. (2012). Comprensión de lectura. Al Yazira.

Gairín, J. y Palmeros, G. (2018). Políticas y prácticas para la equidad en la educación superior.

Wolters kluwer. https://ddd.uab.cat/pub/llibres/2018/203423

/Libro1_Final9788415651116_BR.pdf

MAE 372.42 G14

Galaburri, M. L. (2003). Proyecto de enseñanza para la formación de lectores y escritores.

Novedades educativas

Gutiérrez-Fresneda, R., y del Olmo, M. T. (2019). Mejora de la comprensión lectora mediante

la formulación de preguntas tipo test. Revista Investigaciones Sobre Lectura, Num.11, 93- 104.

La Rosa Sánchez, M., Gutiérrez, J., Orrego, R., Aguado, J. y Anglas, M. (2019). Competencia

Comunicativa. (2. a ed.). Universidad César Vallejo.

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Marchant, T., Recart, I. y Cuadrado, B. (2017). Pruebas de dominio lector FUNDAR. Ediciones de

la Universidad Católica De Chile.

Montaña, J.; Mesa, S.; Pedraza, Y.; Caro, E. (2017). La lectura inferencial, una clave para

potenciar la comprensión lectora. Educación y Ciencia, Num.20, 249 – 263.

372.62 N77 Nogueira, S. (2010). Estrategias de lectura y escritura académicas. Biblos.

NO OLVIDES QUE TODA LA VIDEOCONFERENCIA DE ZOOM QUEDARÅ GRABADA PARA QUE PUEDAS REPASAR LOS PROCESOS O ACLARAR TUS DUDAS. CONSULTA EN BLACKBOARD.

Scene 12 (11m 29s)

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https://www.pinterest.com/pin/315533517618358

313/mano-para-responder-a-una-pregunta.html

Pérez, M. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: dificultades y limitaciones. Revista de

Educación, 121-138. http://114.red-88-12-10.staticip.rimatde.net/mochila/sec

/monograficos_sec/ccbb_ceppriego/lengua/aspgenerales/M

Solé, I. (2016). Estrategias de lectura. Graó.