Name: Apresentação do PowerPoint
Uploaded: 2021-12-07
Duration: 21 min 13 s
Description: introdução. introdução. Objetivos. Metodologia. Desenvolvimento.

introdução. introdução. Objetivos. Metodologia. Desenvolvimento. 

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TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO – TCC  GRUPO 053

ANNE MONFERRON PIRES DA SILVA  CÁTIA FRANCIELI DA SILVA SANTOS  LUCIANA CARMO DE ANDRADE  MARCIA MOREIRA DOS SANTOS TATIANE RAMOS SANT'ANNA ALVES ORIENTADORA: Prof.(a) Mestranda  Isadora Machado.

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Garantia ao direito educacional  ; LDB;   BNCC;   PDF clicável simulando um aplicativo interativo  ;

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Consciência Fonológica T ecnologias da informação e da comunicação (TIC); Objetivo; Método; Fundamentos; Temática  abordada.

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Objetivo Geral : Explorar aplicativo; Evidenciar a habilidade

Objetivos específicos: Ampliar Diversificar Disponibilizar Proporcionar Criar e replicar Pesquisar jogos e seus formatos voltados à Alfabetização Demonstrar  Apontar

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R ecursos tecnológicos I deia na elaboração   Realizado em 3 passos F acilidade e vantagem  A valiação sugerida

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ALFABETIZAÇÃO NO 1ª ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Transição; P lanejamento, estratégias de acolhimento ; S ondagem  ; A lfabetização e letramento; Autores e documentos dizem  :  Currículo Paulista Soares(2004) Colello  (2018) BNCC.

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L etramento digital   A alfabetização, o letramento, o desenvolvimento de habilidades voltadas aos (novos) multiletramento constituem alguns exemplos da aprendizagem que a escola pode assegurar ao estudante. O domínio dessas habilidades é fundamental para o desenvolvimento da autonomia crítica, criativa e reflexiva e para a constituição de um sujeito integral, inclusivo e, sobretudo, ético. (CURRÍCULO PAULISTA, 2018, p. 110). D esenvolvimento da autonomia crítica A alfabetização, o letramento, o desenvolvimento de habilidades voltadas aos (novos) multiletramento constituem alguns exemplos da aprendizagem que a escola pode assegurar ao estudante. O domínio dessas habilidades é fundamental para o desenvolvimento da autonomia crítica, criativa e reflexiva e para a constituição de um sujeito integral, inclusivo e, sobretudo, ético. (CURRÍCULO PAULISTA, 2018, p. 110).

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (1ª ANO) O Currículo Paulista; Organizado por bimestres ;   P rincipais norteadores são:   A construção e conhecimento do sistema alfabético; O s segmentos sonoros; C ompreensão da escrita alfabética.

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COMPETÊNCIAS DA BNCC 5º competência: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva (BRASIL,2018, p.9) 3ºcompetência :   Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação. 6º competência :  Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos (BRASIL, 2018, p. 65)

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CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA Definição  Sua importância Lamprecht  (2012) corrobora que:      Na alfabetização, trabalhar a relação entre sons e letras, tirando proveito de uma capacidade cognitiva que a criança já possui, em certo grau, ao chegar à escola e que vai se desenvolver ainda mais no contato com o ensino formal da escrita, significa aproveitar um instrumental disponível, acessível, natural (LAMPRECHT et al., 2012, p. 16). T rabalhado por níveis como:  Noção de palavra Noção de rima Consciência silábica Consciência fonêmica

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Consciência Fonêmica  Yopp  (1992); Smith, Simmons &  Kame`enui  (1998); Instituto  Neurosaber , entre outros;  ´´A habilidade da consciência fonêmica é o nível mais avançado de consciência fonológica, já que se refere à consciência que uma criança tem dos fonemas individuais (menores unidades do som) em palavras faladas, bem como a capacidade de manipular esses sons. A instrução direta dessa habilidade nos primeiros anos escolares pode eliminar problemas futuros de leitura``. (PRÓ LEIA,2021)

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RELEVÂNCIA DE ATIVIDADES INTERATIVAS NA EDUCAÇÃO  E PUBLICO ALVO Gavaldon  (1997)  ; David e Castro (2012); Vygotsky  . F ocamos nos educadores e pais de alunos em fase de alfabetização e cursando 1ºano dos ensinos iniciais; Porem há flexibilidade.

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PDF CLICÁVEL COMO FERRAMENTA PARA DISSEMINAÇÃO DE ATIVIDADES. REA/ TICS PDF clicável  PRE PRODUÇÃO  Idealização On-line ; Off-line ; E para impressão.

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APUCATIVODA TURNA TCC
ATIVIDADES ON LINE
L: ATIVIDADES OFF LINE
ATIVIDADES PDF
RECADOS

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RECURSOS NECESSÁRIOS  Humanos :  Professores com prévio entendimento em computação; Pais com entendimento básico em  formatos eletrônicos. Recursos de Consumo: Celular; Tablet; Computador; Softwares; Internet.

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A proposta   D esenvolvimento   E struturação   Os meios Os resultados das pesquisas   C ontribuição

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O produto educacional apresentado tem a finalidade de auxiliar professores e pais no contexto da alfabetização com a prática de atividades interativas e atuais, assim como estimular a atualização de metodologias educacionais através dos avanços tecnológicos. Interação  Praticas inovadoras   Despertar F erramentas ,

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Pesquisas ; aulas expositivas ; Por fim...

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ALMEIDA,  Graciliana  Ribeiro de.  Consciência fonológica no processo de aquisição da leitura e da escrita . 2018. 152 f. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2018.Disponível em: http://dx.doi.org/10.14393/ufu.di.2018.596. Acesso em 03 nov.2021. BRASIL.  Ministério da Educação.  Base Nacional Comum Curricular. Brasília , 2018. Disponível  em:https ://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 5 de nov. 2021.  BRITES, LUCIANA. PRÓ LEIA:  Guia de implementação prática para alfabetização.  Londrina, PR: Editora  Neurosaber , 2012. 234 p.  COLELLO, Silvia de Mattos  Gasparian .  A escola e as condições de produção textual: conteúdos, formas e relações . Silvia de Mattos  Gasparian   Colello.São  Paulo: s.n.; 2015.495 p.  Ils .;  grafs .;  tabs .; anexos.  CRISTINA SILVA, Ana  Consciência Fonológica e Conhecimento das letras . Instituto Superior de Psicologia Aplicada, 2021. Disponível em: https://www.gov.br/ mec / ptbr /assuntos/noticias/curso-abc- consciencia - fonologica -e-conhecimento-das-letras. Acesso em :07 out. 2021.  FERNANDES, IRIS; ROSADO, SONIA.  Consciência Fonológica. Terapia da Fala no ITAD em Lisboa , Lisboa, Portugal, 2021. Disponível em: http://www.itad.pt/ problemasescolares / consciencia-fonologica . Acesso em: 03 nov. 2021.  FERNANDES, Rosimeire.  Sondagem de alfabetização: uma análise das hipóteses de escrita . Disponível em: www.fals.com.br, 2012. Acesso em: 20 de nov. 2021. FILHO, Mendonça.  Bncc . 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 11 out. 2021. FREIRE, P. Pedagogia da Esperança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.  FRIGO, Andrea Beatriz  Gonçalez ; COLELLO, Silvia M.  Gasparian .  Sobre a língua escrita e o ensino da língua na escola.  Disponível em: https://silviacolello.com.br/sobre-a-linguaescrita-e-o-ensino-da-lingua-na-escola,2018. Acesso em: 5 de nov. 2021

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JANSSEN, Daniela.  Hipótese da escrita . Disponível em: https://danielajanssen.com.br/. Acesso em: 6 de nov. 2021.  KONRAD, J. T., &  Lorandi , A. (2019).  Relação entre consciência fonológica e compreensão leitora em crianças: revisão sistemática de pesquisas brasileiras . Letras De Hoje, 54(2), 274-283. Disponível em: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32525 Acesso em: 03 nov. 2021.  LÜDKE, Menga. ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação : abordagens qualitativas  – São Paulo: EPU 1986. 38  MANSANI, Mara.  5 princípios para a hora de pensar numa sondagem na alfabetização . Disponível em: https://novaescola.org.br/ conteudo /16/5-principios-para-a-hora-de-pensarnuma-sondagem-na-alfabetizacao,2016. Acesso em: 10 de nov. 2018  MARILYN JAGER, Adams  Consciência Fonológica Em Crianças Pequenas . Belo Horizonte: Penso - Grupo A, 2006.  OLIVEIRA, Elda  Damasio .  Tecnologia e Educação: Novas Tecnologias em Educação . São Paulo: PUC/SP, 2013.  Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. União dos Dirigentes Municipais de Educação do Estado de São Paulo.  Currículo Paulista. (Versão 1).  São Paulo: SEE – SP/UNDIME-SP, 2018.  SME . Documento Orientador para sondagem de Língua Portuguesa: Ciclo de Alfabetização . São Paulo: SME / COPED,2018. Disponível em: https://www.sinesp.org.br. Acesso em: 5 de nov. 2021 SOARES,  Magda .Alfabetização  e Letramento: caminhos e descaminhos . Disponível em: https://acervodigital.unesp.br,2004. Acesso em 02 de nov. de 2021

Apresentação do PowerPoint

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