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Psicología Educativa 2022-01 Licenciatura de Psicología

Act_# 5.3_Mendívil_Gutiérrez_Planeación de Plática para padres y autoridades. Matricula: 521241454 Profesor: Juan Bribiesca Ruiz 11 de septiembre de 2021

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¿Cuál es el mejor método educativo alternativo que podrías proponer a la comunidad estudiantil de ese colegio y porque?   Se propone el Método de Célestin Freinet (1896-1966). Escuela Moderna.   El modelo pedagógico es de Freinet resume sus reflexiones sobre la práctica escolar en una serie de principios, que por ser estables y seguros se consideran como invariantes pedagógicas. Estas se refieren a la naturaleza del niño, a sus reacciones, a las técnicas educativas. Se valora al trabajo como motor principal en la pedagogía científica y en el desarrollo de la sociedad. ¿Qué puedo hacer para contribuir a mejorar mi centro educativo? Fortalecer la formación inicial docente. Mejorar la selección docente. Mejorar el desarrollo profesional. Evaluar para ayudar a mejorar. (Estándares del docentes; y colaboración escolar). De acuerdo a las fases del desarrollo de la población estudiantil ¿Qué características de este método se adaptarían mejor al centro educativo o colegio y por qué? No solo la tecnología es un apoyo tanto al maestro y al alumno, pero eso no es todo: el proceso de aprendizaje es fundamental para el aprovechamiento, tanto en estrategias como material, lo que sal final reafirmara el conocimiento y a través de el, darle las herramientas para su futuro. ¿Cuáles son las principales características del método y en qué teorías de aprendizaje se encuentran sustentadas? La pedagogía Freintet , una pedagogía nacida en el siglo XX pero imprescindible en el siglo XXI Estas se refieren a la naturaleza del niño, a sus reacciones y a las técnicas Educativas: La educación desarrollo de la persona. • Oposición a todo adoctrinamiento. • Negación a la ilusión educativa. • Escuela de mañana. • Escuela de Trabajo .• Construcción de personalidad. • Investigación experimental. Describe los momentos y elementos didácticos de acuerdo con el método elegido: Tomando en cuenta la política educativa vigente, argumenta sobre la importancia de la implementación de este método? La educación formal a la que hoy en día tiene acceso los estratos sociales de menores recursos está pauperizada y no es pertinente a los intereses y necesidades de una población diversa. La situación se agrava entre los grupos más vulnerables: población rural, urbana marginal, indígena, jornaleros agrícolas migrantes, población con discapacidad y 7.8 millones de jóvenes de 12 a 29 años que no estudian ni trabajan. El currículo privilegia asignaturas instrumentales (español, matemáticas, ciencias) y margina la formación integral que impulse otros talentos e intereses: expresiones artísticas y culturales, valores éticos y ciudadanía, saberes comunitarios. La formación de maestros tiene graves rezagos pedagógicos y disciplinares que impiden procesos de enseñanza y aprendizaje efectivos. La formación de profesores también universitarios enfrenta deficiencias, (pedagógicos y didácticos). Predomina la idea de la educación escolar (académica) y se deja fuera alternativas de educación no formal e informal, que fomentan diversas formas de aprendizaje.

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GUÍA DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA | Proyecto de innovacion, Innovacion, Proyectos

Una Propuesta para la escuela de tus hijos

Plan

Educativo

Metodología de Célestin Freinet Escuela Moderna

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Desmotivación del alumnado de secundaria en la materia de matemáticas

Los problemas Escolares es un término general que se refiere a un grupo de alteraciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje, que se manifiestan (con frecuencia de modo inespecífico) como dificultades en los aprendizajes y adaptación escolar (problemas en determinados contenidos o áreas, lagunas de aprendizaje, inadaptación escolar). Los Problemas Escolares pueden aparecer lo largo de toda la vida escolar, si bien mayoritariamente se presentan antes (últimos cursos de la Enseñanza Primaria y en la E.S.O.) y durante la adolescencia.

Resolver problemas escolares (alumno)

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Resolver problemas escolares (maestro)

Retro-alimentación

Comunicación

Motivación

Compromiso

Co-evaluación

Trabajo en equipo

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“Toda pedagogía que no parte del educando es un fracaso, para él y para sus necesidades y sus aplicaciones mas intimas". Celestin F reinet .

La escuela Moderna

La Escuela Moderna, según Freinet , significa que el niño actúa como agente y sujeto principal del trabajo escolar de un modo responsable y eficaz, que realiza la vida armónicamente, con libertad, pero en función de sus necesidades vitales y en un ambiente adecuado, en el que surgen motivaciones atrayentes, y donde su interés individual se halla perfectamente integrado al interés de los demás, en virtud de la cooperación y ayuda mutua de alumnos y maestros. ( pag . 19 ).

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Célestine Freinet nació en 1896, un 15 de octubre, en un pequeño pueblo de los Alpes Marítimos franceses, Y murió en 1966 en Vence, tras aludir al conocimiento y a la educación. Su juventud transcurrió trabajando en el campo, pastoreaba los rebaños y esto lo recuerda Elisa, su esposa: “la experiencia pastoril será para Célestine el leitmotiv de su experiencia educativa” ( Elise Freinet, l977). Freinet estudió el curso complementario de Grasse y después ingresó a la escuela normal de maestros de Niza. Por esa época comenzó la guerra del catorce y Freinet es obligado a servir, por lo que es herido gravemente en un pulmón cuando apenas tenía 19 años. Por ello recibió la Legión de Honor y la Cruz de Guerra, y anduvo de hospital en hospital durante cuatro años de convalecencia. Nunca se recuperaría de su pulmón y su mala respiración. De 1920 en adelante comienza a trabajar en la escuela de un pequeño pueblo desde donde desarrolló su actividad pedagógica. Comenzó introduciendo la imprenta a la escuela e inició un movimiento a nivel nacional con artículos de prensa. Además participó en congresos internaciones de la “nueva educación” y conoció a maestros como Ferrière , Claparède , Bovet y Cousinet . Aunque no tardaría en alejarse de la pedagogía tradicional y la nueva educación (a pesar de tener buena relaciones con sus integrantes) para investigar sobre la pedagogía en general. En 1928, él y su esposa Elise ya habían iniciado parte fundamental de su trabajo: la imprenta, la correspondencia interescolar , la cooperativa escolar y a nivel nación la cooperativa de enseñanza laica. Su proyecto les generó diferentes problemas en sus trabajos y sus pueblos y por eso se dedicaron a tiempo completo a su movimiento de enseñanza laica (que comenzó a producir material y edición de documentos pedagógicos). De esta manera desarrollaron la escuela libre experimental, entre 1934 y 1935, y con ayuda de amigos políticos y prensa de izquierda lograron construir una escuela en Vence donde “La mayoría son hijos de obreros parisienses, casos sociales procedentes de la Asistencia Social, hijos de maestros en su mayor parte inscritos por motivos de salud y, aisladamente, cuatro o cinco alumnos de familias acomodadas que confían en nosotros” ( Elise Freinet , l968). Pero después llegó la segunda guerra mundial continuaron con su proyecto y Freinet muere un poco antes de cumplir 70 años. De este modo su labor fue continuada por su esposa, quien moriría en 1938. En 1958, con el objetivo de coordinar el movimiento a escala internacional, se fundó la Federación Internacional de Movimientos de Escuela Moderna (FIMEM) basada en sus investigaciones y creencias en educación.

«Los niños y niñas aprenden trabajando. De esta forma construyen su propio aprendizaje. La vía natural y universal del aprendizaje es el tanteo experimental.» Célestine Freinet

datos bibliográficos publicados en (Historia y Biografía)

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Célestine Freinet y su esposa concebían la escuela como lugar de renovación social para instaurar una sociedad popular donde la escuela tuviera una relación consciente con los otros ámbitos sociales como la familia y la política. Su idea giraba en torno a la educación natural en torno a la vida y las actividades del día a día, y se guiaba por principios como la motivación, la expresión y la socialización. Fue muy importante porque ayudo a constituir una pedagogía moderna que se ocupaba del aprendizaje de una manera más humana, desde un acercamiento a tientas hacía el conocimiento, hasta convertir ese conocimiento en algo para hablar entre sus pares y terminar uniendo el juego con el trabajo. Su técnica es conocida como “la tipografía de la escuela”, en la que en las clases se producen varios elementos y técnicas para crear textos, dibujos, correspondencia, ficheros y lo que llama “libro de la vida”, donde los niños narraban sus historias y la de la clase. Su función era que los niños se expresaran y se comunicaran de manera espontánea, cambiando así las relaciones entre la escuela y la vida, algo más útil y práctico de manera personal y social. Su obra más representativa es Tipografía en la escuela. El trabajo colectivo y el método activo también suelen representar su trabajo. En eso radicó su invención : llevar la comunicación y la creatividad a un sitio que aunque parezca extraño, lo había dejado de lado para enfocarse en la memoria y la repetición. Asimismo, se le critica su idealismo en tanto una educación libre y basada en la intersubjetividad.

«Dad a los niños la libertad de escoger su trabajo, de decidir el momento y el ritmo de este trabajo, y todo habrá cambiado.» Célestine Freinet

datos bibliográficos publicados en (Historia y Biografía)

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LA PEDAGOGÍA DE CELESTIN FREINET – ARTE Y EDUCA

LA PEDAGOGÍA DE CELESTIN FREINET – ARTE Y EDUCA

La pedagogía de Celestin Freinet se sitúa bajo el lema de la Escuela Moderna y no de la Escuela Nueva o Activa, pues, según sus criterios, se apoya menos en el aspecto de la novedad que en el de la adaptación a las necesidades del siglo, propendiendo a la introducción en las escuelas de una actividad manual de trabajo o juegos, como una reacción al excesivo intelectualismo de la Escuela Tradicional. ( pag . 19).

La Escuela Moderna, según Freinet , significa que el niño actúa como agente y sujeto principal del trabajo escolar de un modo responsable y eficaz, que realiza la vida armónicamente, con libertad, pero en función de sus necesidades vitales y en un ambiente adecuado, en el que surgen motivaciones atrayentes, y donde su interés individual se halla perfectamente integrado al interés de los demás, en virtud de la cooperación y ayuda mutua de alumnos y maestros. El modelo pedagógico Freinet resume sus reflexiones sobre la práctica escolar en una serie de principios, que por ser estables y seguros se consideran como invariantes pedagógicas. Estas se refieren a la naturaleza del niño, a sus reacciones y a las técnicas educativas. 1º. Sobre la naturaleza del niño expresa que la personalidad del niño hay que verla de un modo dinámico con necesidades materiales y espirituales del mismo tipo que el adulto, pero en grado muy peculiar, que las diferencian sobre todo en sus fines. En este sentido se plantean tres cuestiones esenciales:

• Ponerse en lugar del niño, ya que situarse en su punto de vista es la actitud correcta para conocerlo y comprenderlo mejor. • Suprimir la posición de superioridad del adulto, el educador debe situarse al mismo nivel que los educandos para reducir la distancia y permitir una convivencia más adecuada. • Relacionar el comportamiento del niño en la institución con su estado fisiológico, orgánico, constitucional. Por ello se recomienda, ante una conducta irregular, indagar las causas que la provocan que pueden estar dadas por su estado de salud, la ruptura de su equilibrio emocional o por dificultades ambientales. 2º. Sobre las reacciones del niño se considera que todo mandato autoritario es un error, ya que las leyes de las relaciones humanas rechazan los mandatos de este tipo. De ahí la necesidad de ofrecer sugerencias múltiples y un conjunto variado de actividades para que el niño pueda escoger la dirección a seguir, dentro del plan general adoptado por el educador, ya que las posibilidades de selección se deben ver en relación con los propósitos educativos del grupo.

3º. Sobre las técnicas educativas se establece el tanteo experimental , como una vía natural para el aprendizaje, frente a la simple explicación formal, monótona y aburrida. Sobre esta base el niño ejercita la memoria, se nutre de experiencias con sólidas adquisiciones, y cultiva la inteligencia.

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La pedagogía cooperativa de Célestin Freinet

Tiene sentido en una planificación colectiva con el alumnado; En el sistema Freinet el niño debe tener la oportunidad de escoger su trabajo, ya que de esta forma responderá a sus necesidades individuales. Cuando se produzcan fenómenos de capricho circunstancial, estos han de tratarse con mucho tacto y siempre como un problema individual . Toda actividad debe tener un objetivo racional, positivo, una meta creadora. Por lo que frente a las técnicas escolásticas que anulan la personalidad, se propone desarrollar la motivación creadora que es el medio más seguro que conduce al éxito . La tarea del educador consiste, por lo tanto, en dirigir acertadamente la actividad escolar de manera que genere satisfacciones y encamine hacia el éxito . Una planificación determinada por decisiones del grupo que, a su vez, están insertas en la planificación general del curso.

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Estrategias alternativas que revolucionan el aprendizaje:

En la utilización de las técnicas la expresión libre es uno de los pilares fundamentales del modelo pedagógico Freinet . Se basa en la plena confianza en el niño, en el respeto a su personalidad. En el ambiente libre de temores, con plena espontaneidad, sencillez y naturalidad el niño habla, dice lo que piensa, siente y le impresiona.

Aprendizaje cooperativo Cooperación Comunicación Solución de Problemas tanteo experimental. Estaciones de trabajo La libre expresión infantil investigación del entorno

Entre los procedimientos concretos de utilidad en la educación infantil en la actualidad se señala la asamblea , como recurso para el desarrollo del lenguaje oral ; el dibujo libre , como vía para la expresión personal; y los talleres, para entrar en contacto con los elementos de la vida rea l: barro, pintura, madera, hilo, y obtener un resultado que como una creación artística personal.

En su ideario pedagógico resultan de gran importancia tres conceptos básicos: Libertad: que el niño actúe cómodamente, sin temores, sin represión. Respeto: que el niño sepa que cuenta con el máximo respeto y consideración de su persona, que se le acepta en el grupo escolar como un miembro valioso, en igualdad de condiciones que los demás. Disciplina: que el niño sepa que la libertad tiene sus limitaciones, que en cada momento se trata de hacer lo que se debe hacer en función de las actividades que él mismo ha contribuido a planificar, sugerir u organizar bajo la orientación del maestro. En este sentido debe saber que su libertad individual está relacionada con la libertad de los demás.

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Pedagogía Freinet - Wikipedia, la enciclopedia libre

Celestin y Elise Freinet

PEDAGOGOS DE SIEMPRE: CÉLESTINE FREINET Y LA COOPERACIÓN EDUCATIVA

Celestin y Elise Freinet

¿En qué consiste la pedagogía de Freinet ?   La pedagogía Freinetiana  generó cambios en la participación de la infancia en el contexto escolar y la concepción de los roles educativos en donde los estudiantes son el centro y principales actores y promotores se su propia educación. En este sentido, el infante actúa con un papel activo y toma decisiones dentro de la acción educativa. Se trata de una  pedagogía innovadora , ya que propone un cambio de paradigma escolar encaminado al desarrollo de la vida cooperativa, el aprendizaje espontáneo a través de la experimentación y la afectividad como principal motor de la educación. La renovación educativa que propone Freinet está íntimamente  ligada a las experiencias personales  de cada estudiante y se basa en el respeto a las particularidades y sensibilidades de cada niño y niña. El docente es un guía que comparte sus técnicas y herramientas para que cada estudiante por sí mismo pueda desarrollar sus habilidades y capacidades, y encuentre respuestas razonables a problemas prácticos. Es toda una teoría que replantea el proceso formativo.

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Educación personalizada: Todo sobre una tendencia en blanco y negro

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Los estudiantes universitarios están discutiendo con un consejero | Foto Premium

La pedagogía freinet como alternativa al método tradicional de la enseñanza de las ciencia

La pedagogía Freinet invita a los niños y niñas a experimentar desde edades tempranas y a vincularse con procesos de investigación adaptados a sus capacidades e intereses, de manera que se generen aprendizajes significativos que también tienen en consideración la reflexión como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje. Las técnicas Freinet son herramientas que se ponen al servicio de maestros y maestras para facilitar la práctica educativa desde la óptica freinetiana . Entre algunas de las características más señaladas se puede destacar el hecho de que se presta especial atención a la cotidianidad de los alumnos, lo que experimentan en su día a día, lo cual se entiende como fundamentación del aprendizaje, ya que gracias a la experiencia se da significado al conocimiento adquirido que se basa en una experimentación reflexiva. Por otro lado, se buscan nuevas fuentes y escenarios de aprendizaje, eliminando las fronteras entre la sociedad, el entorno y la escuela ( Bergós , 2014). A continuación se describen el contexto, los métodos y las técnicas de la pedagogía Freinet , partiendo de su origen en contraposición al método tradicional, expresando sus bases y como éstas se vinculan con la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, para luego concretarlas en la especificación de las técnicas Freinet más utilizadas en estas áreas o materias.

El tanteo experimental como motor del proceso de enseñanza y aprendizaje La pedagogía Freinet tiene la intención de crear y reforzar hábitos entre el alumnado, que les haga crecer curiosos y críticos ante la vida. En este sentido, el alumnado se convierte en el centro de la escuela, el conocimiento se va construyendo a partir de la experiencia y la experimentación. Es aquí donde el tanteo experimental toma total relevancia dentro de la pedagogía Freinet . Se ha definido esta pedagogía como una pedagogía activa, en la que el aprendizaje se construye de manera experiencial, se aprende para la vida y desde la vida, educando desde la libertad y respetando de los ritmos e interés individuales. Si bien es cierto que Freinet nunca tuvo la intención de crear un método, entendiendo éste como cuerpo de conocimiento teórico rígido, pero también es cierto que las técnicas educativas que planteaba como herramientas con las que desarrollar su propuesta pedagógica, las incluía dentro de los llamados métodos naturales con los cuales trabajó durante muchos años y a los que les dedicó bastante espacio dentro de su bibliografía. Por su parte, Palate (2016) expone la necesidad de utilizar métodos naturales para estimular el interés dentro de las Ciencias, incluyendo un enfoque pedagógico de construcción en base a la experiencia.

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El tanteo experimental como parte del método natural puede ser de gran utilidad para el aprendizaje de las ciencias, basado en el aprendizaje personal que se desarrolla gracias a la interacción con el medio para aprender por descubrimiento. El planteamiento de las diversas materias desde una óptica inmersa en su vida cotidiana, se consigue una mayor motivación por parte del propio alumnado, ya que se basa en sus propios intereses comunes. Para poder aplicar dicha técnica natural es necesario conocer las distintas técnicas Freinet para poder relacionar la práctica educativa con el propio aprendizaje dentro del aula. Dichas técnicas están basadas en métodos activos que intentan relegar la función tradicional de la escuela, así como conseguir desarrollar el mayor potencial posible de nuestros niños y niñas sin que se vean frenados por meras cuestiones materiales o espaciales, es decir debemos conocer sus intereses y capacidades para poder relacionar plenamente teoría y práctica . Las técnicas principales asociadas a la enseñanza de las ciencias son: El fichero escolar; junto con las fichas auto-correctivas como parte del plan de trabajo, la confección de dichos ficheros se basa en la información recogida en distintas fuentes, de manera clasificada y adaptada pudiendo incluir fichas auto-correctivas para poder evaluar su propio trabajo. Las conferencias; favorecen el perfeccionamiento de la escritura y ayudan a desarrollar habilidades propias de hablar en público, junto al aprendizaje de conocimientos definidos, éstas son preparadas por los propios alumnos junto a la realización de un debate posterior que fomente el diálogo y la escucha activa . El cálculo vivo; de tipo matemático, para poder dar respuesta a problemas de tipo cotidiano siendo un buen instrumento para la superación personal. La biblioteca de trabajo permite investigar y profundizar sobre un determinado tema. El texto libre es una técnica que nos permite obtener un conocimiento profundo de la vida de nuestro alumnado, desarrollando su pensamiento creativo y libre. No podemos obviar la investigación del medio dentro de la enseñanza de las Ciencias Naturales, debido a que a través de la indagación y experimentación permite al educando no sólo aprender fuera de la escuela sino también construir conocimiento partiendo de su propia vida. Todas estas técnicas buscan afianzar la motivación y la curiosidad, además compartir el saber dentro del aula.

La puesta en práctica de las diversas técnicas Freinet supone plantearse que la principal finalidad de la escuela debe ser potenciar todas las capacidades del alumno, que la comunidad educativa y su función de enseñanza conlleven a la facilitación de su crecimiento personal, junto con un total autoconocimiento a través del trabajo autónomo fomentando la curiosidad, motivación, incertidumbre de los niños para obtener respuestas dentro de un proceso centrado en su propia investigación y aprendizaje. Romero (2010) afirma que para que se produzca un aprendizaje significativo a través de la experiencia y la investigación el proceso de La pedagogía Freinet como alternativa al método tradicional de la enseñanza de las Ciencias 375 reflexión no puede faltar, por lo tanto la figura del docente se transforma en un elemento esencial, siendo el verdadero promotor y facilitador de dicha reflexión: • El texto libre. • La revista escolar. • Los planes de trabajo. • Las conferencias. • Biblioteca de trabajo. • La asamblea de clase. • La correspondencia escolar. • La agenda escolar. • Intercambios escolares. • El dibujo libre. • El fichero escolar cooperativo. • Los talleres de trabajo. • Currículo escolar. • El huerto escolar. • Ficheros auto-correctivos • cuadernos auto-correctivos • Programación. • Periódico mural • Organización de la biblioteca de trabajo.

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El movimiento Freinetista sigue vigente hoy en día, sin embargo no podemos conformarnos con aplicar su pedagogía con los mismos instrumentos que él. Las conclusiones a las que llega este personaje francés, y que actualmente están presentes en nuestro sistema educativo son: La enseñanza como un proceso de aprendizaje permanente que se prolongará durante toda la vida, lo que implica proporcionar a los alumnos la capacidad de desarrollar su autoaprendizaje. El objetivo que persigue la enseñanza es el de motivar a los alumnos y proporcionarles habilidades y recursos que les permitan observar la realidad, hacerse preguntas sobre las cosas e investigar. Abordando su propuesta, insiste en dejar a un lado los contenidos y practicar una enseñanza que implique habilidades de aprendizaje y generación de ideas que se ajusten a las necesidades de la sociedad del S. XXI. Con el propósito de enseñar habilidades, tendremos en cuenta un método basado en la posibilidad de informarse y en el trabajo cooperativo empleando el recurso tecnológico de Internet.

2.Internet como recurso educativo - Pensando la comunicación digital

Algunas obras de Freinet Los métodos naturales. Barcelona, Editorial Fontanella , 1970 (3 volúmenes). Por una escuela del pueblo. Fontanella . Barcelona, 1972. Técnicas Freinet de la Escuela Moderna. México, Editorial Siglo XXI, 1973. Nacimiento de una pedagogía popular. Barcelona, Editorial Laia, 1975. Las técnicas audiovisuales. Barcelona, Editorial Laia, 1979, pp.150.

Scene 17 (1m 37s)

Referencias A. (2018, 25 mayo). Problemas Escolares. . edukids . https://www.edukidsweb.com/single post/2018/05/25/problemas-escolares Biografía, H. Y. (2018, 20 junio). Célestine Freinet . Historia y biografía de. https://historia-biografia.com/celestine-freinet/ Domínguez Rodríguez, E. Y Colom Cañellas ,. (2008). las teorias antiautoritarias freinet . https://es.slideshare.net/soledad1000/las-teoras- antiautoritarias- freinet INEE (2014). El Derecho a una Educación de Calidad . Informe 2014. México: INEE José, P. S. (2021, 5 febrero). Pedagogía Freinet . Mundo Primaria. https://www.mundoprimaria.com/blog/pedagogia-freinet Los modelos pedagógicos de la educación de la primera infancia. Disponible en: http://www.waece.org/web_nuevo_concepto/textos/5.pdf Santaella Rodríguez, Esther y Martínez Heredia, Nazaret y (2017), "LA PEDAGOGÍA FREINET COMO ALTERNATIVAAL MÉTODO TRADICIONAL DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS." Profesorado. Revista de Currículum Formación de Profesorado, Vol. 21, núm.4, pp.359-379 [Consultado: 11 de Septiembre de 2021]. ISSN: 1138-414X. Disponible en : https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56754639019