Особенности взаимодействия с детьми разного возраста

Published on
Scene 1 (0s)

Особенности взаимодействия с детьми разного возраста

Scene 2 (20s)

Понятие взаимодействия

«Педагогическое взаимодействие (ПВ) — процесс, происходящий между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы и направленный на развитие личности ребенка. ПВ — одно из ключевых понятий педагогики и научный принцип, лежащий в основе воспитания. Педагогическое осмысление понятия „педагогическое взаимодействие“ получило в работах В. И. Загвязинского , Л. А. Левшина, Х. Й. Лийметса и др.

Scene 3 (1m 11s)

Возрастные периоды

1) младший школьный возраст — от 7 до 11—12 лет; 2) средний школьный возраст (подростковый) — от 12 до 15 лет; 3) старший школьный возраст (юношеский) — от 15 до 18 лет.

Scene 4 (1m 26s)

Младший школьный возраст

Младший школьный возраст — от 7 до 11-12 лет; Основной вид деятельности: учебная. В учебной деятельности усвоение научных знаний и умений, навыков выступает как основная цель и главный результат деятельности. На протяжении младшего школьного возраста происходят существенные изменения и в психическом развитии ребенка: качественно преобразуется познавательная сфера, формируется личность, складывается сложная система отношений со сверстниками и взрослыми. Игра не утрачивает своего значения для развития ребенка. Игры в младшем школьном возрасте дополняются дидактическими и соревновательными играми. В дидактической игре есть игровая задача, игровые мотивы, но способы решения игровой задачи – учебные, в результате чего может достигаться эффект сдвига мотивов с игровых на познавательные и трансформация игровых задач в учебные.

Scene 5 (2m 16s)

Средний школьный возраст

Средний школьный возраст (подростковый) — от 12 до 15 лет; Определяющую роль играет общение со сверстниками. Ведущими видами деятельности являются учебная, общественно-организационная, спортивная, творческая, трудовая. В этот период ребенок приобретает значительный социальный опыт, начинает постигать себя в качестве личности в системе трудовых, моральных, эстетических общественных отношений. У него возникает намеренное стремление принимать участие в общественно значимой работе, становиться общественно полезным. Эта социальная активность подростка обусловлена большей восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, существующих во взрослых отношениях. Основным видом деятельности подростка, как и младшего школьника, является учение, но содержание и характер учебной деятельности в этом возрасте существенно изменяется. Подросток приступает к систематическому овладению основами наук. Обучение становится многопредметным, место одного учителя занимает коллектив педагогов.

Scene 6 (3m 16s)

Старший школьный возраст

Старший школьный возраст (юношеский) — от 15 до 18 лет. Появляются как социальные, так и узколичные внешние мотивы, главным из которых является мотив достижения. Основным внутренним мотивом является не освоение новых знаний, а ориентация на результат. У старшеклассника формируется своеобразная форма учебной деятельности. Она определяется такими элементами, как самостоятельность, креативность в решении задач, анализ различных ситуаций, личностное самоопределение. Главное психологическое новообразование этого возраста – это умение старшеклассника планировать свою дальнейшую жизнь, а также искать и находить средства для ее реализации (Д. И. Фельдштейн ). Повышается уровень ценностно-мотивационной сферы, возрастает авторитет родителей, участвующих в личностном самоопределении школьника. В этот период происходит становление завершающего этапа созревания личности, который характеризуется выражением профессиональных интересов, развитием теоретического мышления, самовоспитанием, развитием умения рефлексировать, формированием уровня притязания.

Scene 7 (4m 19s)

Типы психологического взаимодействия

Рестриктивные Деструктивные взаимодействия Педагогические Конструктивные Реструктивные

Scene 8 (7m 42s)

Тактика и стратегия взаимодействий учителя и ученика

«Обучение — упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели». Педагогическое взаимодействие представляет собой определенную структуру: потребность — мотив — задача — средства решения задачи — действия — операции — результат.

Scene 9 (9m 5s)

Общение как основа взаимодействия

Педагогическое взаимодействие можно охарактеризовать как оптимальное, в том случае, если общение субъектов взаимодействия включает и коммуникацию, основанную на обмене информацией, и продуманную организацию совместной деятельности, учитывающую индивидуальные возможности субъектов деятельности, и достижение взаимного понимания, основанное на эмоциональном принятии друг друга. Недирективный подход – это особое отношение к человеку, его уникальному внутреннему миру, дающему возможность ощутить собственную ценность. Создание отношений, в которых это становится возможным, - серьезная и трудная, но очень плодотворная работа, развивающая всех участников процесса

Scene 10 (14m 5s)

Вербальные (речь) Факторы усиления общения   Невербальные Устная / письменная; монологическая / диалогическая; внешняя / внутренняя   Пара- / экстра- лингвистические средства языка Кинетическая система знаков; организация пространства и времени; визуальный контакт

Эмоционально- эмпатийные составляющие общения

Scene 11 (15m 18s)

Интерактивные Методы

работа в группах; учебная дискуссия; игровое моделирование; учебный диалог, круглый стол; заседание экспертной группы; дебаты, судебное заседание; сократические диалоги; мозговой штурм и т.д.

нет «актеров» и «зрителей», все — участники; каждый участник заслуживает того, чтобы его выслушали, не перебивая; если прозвучавшая информация не вполне ясна, задаются вопросы на понимание и только после этого делаются выводы; критикуются идеи, а не личность участника; цель дискуссии не в победе какого-либо одного мнения, а в возможности найти лучшее решение, узнав разные точки зрения на проблему. Использование интерактивных  форм и  методов обучения  помогает педагогу увлечь учеников уроком, замотивировать их на активное участие, достижение результатов, коллективную работу и побудить их к осознанному усвоению знаний и навыков.

Правила использования интерактивных методов

Интерактивные методы обучения

Scene 12 (16m 27s)

интерактивная игра «Полный комплект»

Подготовьте карточки с названиями литературных произведений и именами их главных героев (вариант: историческое событие и его участники и т.д.). Задание: каждый участник получает карточку с названием литературного произведения или с именем героя. По знаку ведущего все дважды громко читают то, что написано на карточках. Цель игры: заключается в том, чтобы как можно скорее объединить героев с произведением (событие с участниками). Вопросы к обсуждению: легко ли найти «своего человека»? Что или кто мешает воссоединению? Какие еще задания можно было бы предложить?

Scene 13 (17m 10s)

Задача

Один из таких подходов предлагает антистрессовая пластическая гимнастика (АПГ) - новое направление массовой оздоровительной физкультуры. Эффективность АПГ была подтверждена в ходе масштабной медико-педагогической апробации, проведенной под руководством д-ра мед. наук, проф. Р.Е.Мотылянской . Применение упражнений комплекса АПГ помогает детям формировать состояние спокойствия, навык равномерного распределения физических и психических нагрузок, чувствовать красоту и естественность движения.

Scene 14 (17m 32s)

Итог взаимодействия

Школа, выполняя задачи образования, адаптации и социализации, должна обеспечивать условия не только для трансляции знаний, но и для включения учащихся в различные стратегии взаимодействия через учебные формы и ситуации. Процесс обучения должен быть построен таким образом, чтобы одновременно с получением знаний у ученика формировалась готовность адекватно воспринимать окружающий социум и вписаться в диалектику развития современного общества, где пересекаются две стратегии: индивидуализация социального опыта и социализация индивидуальных пространств.

Scene 15 (18m 12s)

Спасибо за внимание!