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INDAGAÇÕES SOBRE CURRÍCULO Diversidade e Currículo.

[Audio] Nesta aula, discutiremos sobre "Indagações sobre Currículo: Diversidade e Currículo". Abordaremos questões importantes relacionadas ao currículo e sua relação com a diversidade cultural e social. Este é o segundo slide de um total de 48, parte do documento organizado por Jeanete Beauchamp, Sandra Denise Pagel e Aricélia Ribeiro do Nascimento, publicado pelo Ministério da Educação e Secretaria de Educação Básica. O Ministério da Educação tem como objetivo promover uma educação de qualidade para todos, por isso é crucial considerar a importância da diversidade no currículo. Para isso, contamos com a colaboração da renomada autora Nilma Lino Gomes, que nos traz reflexões relevantes no texto "Indagações sobre Currículo: Diversidade e Currículo". No Brasil, a educação básica é um direito de todos e deve levar em consideração as diversas realidades e culturas presentes em nosso país. Portanto, é essencial que o currículo seja pensado de forma plural e inclusiva, respeitando a diversidade cultural e social dos estudantes. Através deste documento, aprendemos sobre o papel do currículo na promoção da igualdade e valorização da diversidade em nossas escolas. Acreditamos que, como educadores, é nosso dever proporcionar um ensino que respeite e acolha as diferenças, sendo uma ferramenta de transformação social. Esperamos que esta apresentação estimule a reflexão sobre o tema e prossigamos juntos nesta jornada de aprendizado, valorizando a diversidade e construindo um ensino mais inclusivo e justo para todos. Obrigado!.

[Audio] Neste slide, podemos ver a presença do Ministério da Educação e da Secretaria de Educação Básica, que nos trazem o tema do currículo e sua relação com a diversidade. É importante notar que este material foi criado em 2007 e continua sendo relevante e atual. Ao abordar o tema do currículo, é necessário refletir sobre as diferentes questões que surgem nesta área. O que é um currículo? Como é construído? Quais elementos são levados em conta em sua elaboração? São essas e outras questões que serão exploradas ao longo da apresentação. No entanto, o foco principal de hoje é a diversidade e como ela se encaixa no currículo. É fundamental entender que a diversidade é presente em nossa sociedade e, portanto, também deve ser refletida em nosso ensino. Por isso, é essencial que o currículo leve em consideração a pluralidade de culturas, crenças, identidades e valores presentes em nossa sociedade. O Ministério da Educação, através da Secretaria de Educação Básica, convida a refletir sobre como podemos abordar a diversidade em nossas práticas pedagógicas e incorporá-la ao currículo escolar. Essa é uma oportunidade de promover o respeito à diferença e a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Em resumo, o slide número três nos provoca a pensar: como podemos construir um currículo que seja inclusivo e diversificado? Espero que este tema desperte em vocês o interesse em buscar respostas e pensar em formas de implementar essas ideias em suas futuras práticas profissionais. Continuem acompanhando a apresentação sobre "Indagações sobre Currículo: Diversidade e Currículo". Até o próximo slide..

[Audio] Este documento é o resultado de um trabalho em conjunto da equipe do Ministério da Educação, através da Secretaria de Educação Básica e do Departamento de Políticas de Educação Infantil e Ensino Fundamental. Os coordenadores responsáveis pela elaboração foram Antônio Flávio Moreira, Miguel Gonzáles Arroyo, Jeanete Beauchamp, Sandra Denise Pagel e Aricélia Ribeiro do Nascimento. Além deles, também contamos com a contribuição de outros profissionais, como Aricélia Ribeiro do Nascimento, Cecília Correia Lima Sobreira de Sampaio, Cleyde de Alencar Tormena, Eliza Montrezol, Jane Cristina da Silva, Karina Rizek Lopes, Luciana Soares Sargio, Lydia Bechara, Márcia Helena Lopes, Maria Eneida Costa dos Santos, Roberta de Oliveira, Roseana Pereira Mendes, Sandra Denise Pagel, Stela Maris Lagos Oliveira, Sueli Teixeira de Mello, Telma Maria Moreira (em memória) e Vitória Líbia Barreto de Faria. Também contamos com a colaboração da equipe de apoio, formada por Cristiana Martins de Azevedo, Lucineide Bezerra Dantas, Marlene Matos de Oliveira e Miriam Sampaio de Oliveira. Agradecemos a Márcia Helena Lopes pela revisão do texto e à Formatos Design pela criação do projeto gráfico e editoração. Este documento foi impresso em 500 mil exemplares e certamente será uma importante ferramenta para a reflexão e discussão sobre o currículo e a diversidade no ensino. Continuem acompanhando as próximas apresentações. Obrigado..

[Audio] "Vamos discutir o quinto slide da apresentação sobre "Indagações sobre currículo: diversidade e currículo". O departamento de políticas de educação infantil e ensino fundamental, vinculado à Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação, apresenta este documento para promover um debate sobre a concepção de currículo e seu processo de elaboração nas escolas e sistemas de ensino. O MEC, em cumprimento ao artigo 210 da Constituição Federal de 1988, elaborou e distribuiu os referenciais curriculares nacionais para a educação infantil e os parâmetros curriculares nacionais para o ensino fundamental. Posteriormente, o Conselho Nacional de Educação definiu as diretrizes curriculares para a educação básica. Porém, agora discutimos a elaboração de um documento para promover a reflexão e questionamento sobre a concepção de currículo. Sugerimos alguns eixos fundamentais para esse debate, relacionados à prática dos professores e gestores, a fim de aprimorar a nossa prática educativa. Queremos subsidiar a análise das propostas pedagógicas dos sistemas de ensino e dos projetos pedagógicos das escolas. É fundamental que façamos reflexões sobre a concepção de currículo e sua relação com a prática diária. Esperamos que este documento seja uma ferramenta útil para promover essas discussões e continuaremos a abordar esse assunto nas próximas slides..

[Audio] No slide número 6 desta apresentação sobre "Indagações sobre Currículo: Diversidade e Currículo", é necessário compreender a importância da liberdade de organização que é dada aos sistemas de ensino pela legislação, a qual deve estar alinhada com as diretrizes que os orientam. A partir dessas diretrizes, é possível definir os conteúdos de conhecimento de acordo com a base nacional comum do currículo e também com a parte diversificada, conforme o artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a LDB nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Para atender aos desafios e normas que regem a educação, é necessário analisar de perto a escola, seus alunos, suas complexidades e rotinas, questionando suas condições concretas, sua história, seu retorno e sua organização interna. A partir dessa análise, é fundamental que todos os envolvidos questionem e busquem novas possibilidades sobre o currículo: o que é? Para que serve? A quem se destina? Como se constrói? E como se implementa? Considerando que o processo educativo é complexo e influenciado por variáveis pedagógicas e sociais, é imprescindível que sejam realizadas discussões que levem em conta a interação dialógica entre a escola e a vida, considerando o desenvolvimento humano, o conhecimento e a cultura. Por isso, convidamos gestores, professores e demais profissionais da educação a participarem de um debate sobre os eixos organizadores do documento sobre currículo. É importante ressaltar que a escolha desses especialistas para elaboração dos textos significa que há pontos de aproximação entre eles, como a valorização da escola inclusiva, o reconhecimento e valorização dos sujeitos do processo educativo, a cultura e o conhecimento formal como eixo central, além da avaliação integrada ao processo educativo. Todos estão convidados a participar deste debate e contribuir com suas reflexões e experiências, a fim de enriquecer ainda mais essa discussão..

[Audio] Neste sétimo slide da nossa apresentação sobre indagações sobre currículo e diversidade, discutiremos como a equipe do DPE sistematizou e analisou as contribuições apresentadas pelo grupo em uma reunião de trabalho em Brasília. A partir dessa sistematização, foi elaborado um pré-texto para ser debatido em seminários. Em novembro e dezembro de 2006, ocorreu o seminário "Currículo em Debate" em Brasília. Os textos, ainda em versão preliminar, foram apresentados e discutidos por secretários municipais e estaduais de educação, profissionais da educação, representantes de entidades nacionais e professores universitários. Nesse evento, contamos com a participação significativa de representantes das secretarias estaduais e municipais de educação, além da secretaria do Distrito Federal, totalizando cerca de 1500 participantes. Agora, esses textos chegam às mãos dos professores das escolas e dos sistemas. As indagações sobre currículo apresentadas neste slide são para serem respondidas por vocês, professores e professoras. A proposta de discussão sobre concepção curricular passa pela necessidade de constituir a escola como um espaço e ambiente educativos que ampliem a aprendizagem e reafirmem-a como lugar do conhecimento, do convívio e da sensibilidade, condições essenciais para a formação da cidadania. No entanto, entendemos que existem outras perspectivas a serem consideradas, que ainda não foram contempladas. O objetivo não é, portanto, esgotar todas as possibilidades em uma única publicação. Propomos uma reflexão sobre quem, o que, por que e como devem ser abordados no currículo. Agora é com vocês, professores e professoras. Reflitam sobre essas indagações e discutam em seus coletivos, pois a proposta é construir juntos um currículo que promova uma educação inclusiva, crítica e transformadora. Obrigado por continuar acompanhando nossa apresentação..

[Audio] Neste documento, o Ministério da Educação discute a consciência de diversidade e currículo, abordando a pluralidade de possibilidades de implementação curricular nos sistemas de ensino. O MEC destaca a importância de debater o currículo em cada escola, optando por discutir eixos organizadores em vez de uma perspectiva unilateral. Isso é essencial, uma vez que há diferentes concepções teóricas defendidas por pesquisadores e estudiosos. Embora o documento seja inicialmente direcionado a professores do Ensino Fundamental, professores de Educação Infantil e gestores, o Ministério o considera relevante para todos os envolvidos no processo educativo, indo além do espaço escolar. Em resumo, o Ministério da Educação, por meio da Secretaria de Educação Básica, apresenta esse documento com o objetivo de promover uma discussão coletiva e inclusiva sobre os eixos organizativos do currículo. Agradece-se a atenção de todos e a discussão continuará ao longo desta apresentação. Obrigado..

[Audio] erest" em repensar o currículo como algo que não deve ser apenas armazenado e transmitido mecanicamente, mas sim como uma construção histórica e cultural que deve ser constantemente questionada e adaptada às necessidades e desafios da sociedade. Isso é essencial para garantir uma educação de qualidade, que esteja alinhada à realidade dos alunos e respeite suas diversidades. Portanto, é necessário que os educadores assumam uma postura de pesquisadores e protagonistas ativos na construção e reorientação do currículo. Outra questão importante é a relação entre a teoria pedagógica e a prática educativa. Os profissionais da Educação Básica devem ter acesso ao conhecimento teórico na área da educação e utilizá-lo para embasar suas práticas de forma mais fundamentada e eficaz. Além disso, é fundamental que haja um diálogo constante entre a teoria e a prática, buscando sempre aprimorar e aperfeiçoar o processo educacional. Também é necessário refletir sobre o que ensinar e aprender, especialmente em um contexto de ampliação da duração do ensino fundamental. É preciso repensar quais conteúdos e habilidades são essenciais para a formação dos alunos e como ensiná-los de maneira significativa e coerente com sua realidade. Esse é um desafio constante, mas que deve ser enfrentado com criatividade e flexibilidade. Por fim, a reflexão sobre o currículo deve estar presente em todas as esferas da educação, como nos projetos político-pedagógicos das escolas, nas propostas dos sistemas de ensino, em pesquisas e na formação dos professores. É um processo contínuo, que envolve todos os atores da educação, sempre buscando uma educação mais inclusiva, diversa e de qualidade. Estes são alguns dos principais questionamentos que nos impulsionam a refletir sobre o currículo e devem estar sempre presentes em nossa prática educativa. Convido a todos a continuarem a refletir e aprimorar seus conhecimentos sobre a importância e complexidade do currículo, em busca de uma educação mais crítica, transformadora e que abrace a diversidade..

[Audio] A necessidade de superar o enfoque em que as práticas sociais e educativas são vistas como objetos a serem ajustados às leis biológicas dos educandos. Maria Teresa Esteban aborda os temas de Educação, diversidade e currículo em "Currículo e Conhecimento", discutindo a necessidade de reflexão e redefinição do currículo na perspectiva da diversidade cultural e social. A importância do reconhecimento e valorização das diferentes culturas e conhecimentos como elemento fundamental para a construção de uma sociedade justa e democrática é abordada. Além disso, a autora fala sobre a importância do diálogo intercultural e da interdisciplinaridade no processo educativo. Em seu texto "Diversidade e Avaliação", Marcos Silva discute a relação entre diversidade, avaliação e currículo. O autor destaca a importância de uma avaliação plural e inclusiva, que leve em consideração as diferentes realidades e formas de aprendizagem dos alunos. Também são abordados temas como o impacto da diversidade cultural na avaliação e a necessidade de repensar critérios e instrumentos de avaliação para promover uma educação mais justa e igualitária. Esses três textos apresentam abordagens que nos convidam a refletir sobre as questões mais urgentes para o conhecimento, o currículo e as práticas educativas. É fundamental conhecer essas diferentes perspectivas e linhas de questionamento para uma atuação profissional consciente, crítica e transformadora. Convido-os a fazer uma pausa e refletir sobre as questões abordadas nesses textos. Como elas se relacionam com a sua realidade educacional? Como podemos aplicá-las em nossas práticas e contribuir para a construção de um currículo mais inclusivo e diverso? O conhecimento é um processo contínuo e dinâmico, e é nossa responsabilidade como educadores estar sempre em busca de novas questões e reflexões. Espero que esses textos tenham despertado novas ideias e perspectivas para a construção de um currículo mais amplo e inclusivo. Continuem comigo nos próximos slides, pois ainda temos muito a aprender e discutir sobre as questões do currículo e diversidade na educação..

[Audio] este slide, vamos discutir a diversidade e o currículo a partir de duas perspectivas: a reflexão de Nilma Lino Gomes em "Diversidade e Currículo" e a discussão de Cláudia de Oliveira Fernandes e Luiz Carlos de Freitas em "Currículo e Avaliação". Em "Diversidade e Currículo", Nilma Lino Gomes questiona como a diversidade influencia o currículo e como pode ser abordada pedagogicamente. Ela destaca a importância de entender a diversidade como uma construção histórica, cultural e social das diferenças, e de mapear como ela é tratada nas escolas e nas políticas de currículo. Além disso, a autora ressalta a relação entre a concepção de educação e a abordagem da diversidade. Em "Currículo e Avaliação", Cláudia de Oliveira Fernandes e Luiz Carlos de Freitas discutem a avaliação como parte integrante do processo pedagógico, inserida no projeto pedagógico da escola. Eles enfatizam a importância de uma avaliação que leve em consideração a diversidade e respeite as diferentes formas de aprender e de expressar o conhecimento. Dessa forma, ao analisarmos essas duas perspectivas, fica evidente que a diversidade é um elemento essencial no processo de construção do currículo e no processo pedagógico como um todo. É fundamental compreender e respeitar as diferenças, reconhecendo a multiculturalidade e a diversidade como elementos constitutivos do processo de ensino-aprendizagem. Continuando nossa reflexão sobre a diversidade e o currículo, passamos agora para o slide 11, no qual podemos observar a abordagem de duas autoras sobre a relação entre currículo e conhecimento escolar, e a transição para a relação entre currículo e cultura. Em "Diversidade e Currículo", Nilma Lino Gomes destaca a construção do conhecimento escolar como característica da escola democrática, que reconhece a multiculturalidade e a diversidade como elementos essenciais no processo de ensino-aprendizagem. Enquanto isso, em "Currículo e Avaliação", Cláudia de Oliveira Fernandes e Luiz Carlos de Freitas enfatizam a importância de uma avaliação que respeite as diferentes formas de aprender e de expressar o conhecimento, reconhecendo a diversidade presente na sala de aula. Essas reflexões nos mostram a importância de considerar a diversidade em todas as dimensões do processo educativo, desde a concepção de educação até a avaliação do conhecimento escolar..

[Audio] "Hoje, vamos estudar o texto presente no slide número 12, que nos traz reflexões essenciais sobre o papel do currículo na educação. Ao analisarmos os textos em conjunto, nos deparamos com constantes indagações sobre as mudanças que vêm ocorrendo na consciência e identidade profissional dos educadores. Todos concordam sobre as transformações nas formas de vivenciar a infância, a adolescência, a juventude e a vida adulta, destacando o reconhecimento de educadores e educandos como sujeitos de direitos. Isso coloca os currículos, o conhecimento, a cultura, a formação, a diversidade, o processo de ensino-aprendizagem e a avaliação, os valores e a cultura escolar e docente em um novo referencial de valor: o referencial ético do direito. Reorientar o currículo é buscar práticas mais efetivas para garantir o direito à educação, como direito à formação e ao desenvolvimento humano, compreendido como um processo de humanização e apropriação do saber. O conhecimento é o eixo central do currículo e da docência, sendo um campo dinâmico de produção, seleção e legitimação, confronto e silenciamento de sua diversidade. É importante lembrar que o direito à cultura e a responsabilidade de transmiti-la às novas gerações é fundamental na educação. Em resumo, as indagações nos fazem refletir sobre a importância de reorientar o currículo e a prática docente para uma educação mais inclusiva e que valorize a diversidade. O conhecimento, a cultura e o direito à educação devem ser os pilares fundamentais do processo de ensino e aprendizagem..

[Audio] Hoje, discutiremos sobre as indagações relacionadas ao currículo e a diversidade que o envolve. É crucial que abordemos essa diversidade de maneira positiva, deixando de lado preconceitos para superar práticas de classificação. Reconhecer e respeitar a diversidade é essencial para questionar as concepções generalistas de conhecimento, cultura, saberes e valores, assim como os processos de formação, socialização e aprendizagem. Todas as leituras abordam os currículos como uma estrutura temporal e espacial do conhecimento, que se reflete na organização do tempo e espaço escolar, e no trabalho realizado por professores e alunos. No entanto, é importante notar as mudanças que ocorrem ao longo do tempo, tanto no nível social, de trabalho, vida e sobrevivência dos alunos e professores. Essas mudanças influenciam o tempo de socialização, formação e aprendizagem, e levantam questionamentos sobre as lógicas temporais e espaciais na organização escolar e curricular. Ver o currículo como uma opção específica para a organização temporal e espacial nos leva a repensar a estrutura do tempo e do espaço escolar, bem como a organização curricular. Outro ponto em comum entre as leituras é a questão da avaliação. O que avaliamos e como avaliamos é influenciado pelas competências, habilidades e conhecimentos que o currículo prioriza ou deixa em segundo plano. Os valores e lógicas de avaliação refletem as hierarquias que selecionam e organizam os conhecimentos nos currículos. Por sua vez, o que é priorizado nas avaliações escolares e nacionais determina as competências e conhecimentos privilegiados ou secundarizados no currículo. Portanto, repensar os processos e critérios de avaliação implica em uma reflexão sobre a organização curricular, e vice-versa. Essas questões nos levam a preocupações compartilhadas pelos profissionais da educação básica. É importante refletirmos sobre a diversidade presente nos currículos e como ela impacta na formação de nossos alunos. Afinal, é nosso papel como educadores formar cidadãos críticos e conscientes, e a diversidade é parte fundamental nesse processo..

[Audio] "Nesta décima quarta parte de nossa apresentação sobre o tema "Indagações sobre Currículo: Diversidade e Currículo", refletiremos sobre as questões que surgem diante do nosso ideal de sociedade, que avança na cultura política, social e pedagógica, regida pelo imperativo ético da garantia dos direitos humanos para todos. A escola, o currículo e a docência são desafiados a questionar e superar práticas e culturas seletivas, excludentes, segregadoras e classificatórias na organização do conhecimento, dos tempos e espaços, dos agrupamentos dos educandos e no convívio e trabalho dos educadores e dos educandos. É necessário superar os processos de avaliação que impedem que crianças, adolescentes, jovens e adultos tenham o direito a um percurso de aprendizagem, socialização e desenvolvimento contínuo. Tanto o sistema escolar quanto a nossa sociedade caminham em direção a um ideal democrático de justiça e igualdade, garantindo os direitos sociais, culturais e humanos para todos. No entanto, ainda há questionamentos que exigem respostas e propostas mais efetivas para superar tratamentos desiguais e culturas excludentes. Todos os textos desta apresentação, em seus diversos aspectos, enfatizam essas questões não apenas sobre o currículo, mas também sobre a escola, a docência e seus esforços em construir estruturas mais igualitárias e menos seletivas. É responsabilidade de todo o coletivo de profissionais do sistema escolar, como professores, coordenadores pedagógicos, diretores, dirigentes municipais e estaduais, além dos profissionais das secretarias e do Ministério da Educação, compreender e trabalhar essas questões. Isso inclui o planejamento de encontros, espaços para estudos, debates e pesquisas sobre práticas educativas que questionam e buscam respostas. Cada um dos textos e o conjunto deles apontam e indicam atividades que já acontecem em muitos coletivos, escolas e redes, como tempos de estudo, organização de oficinas, congressos e debates. Em resumo, é tarefa de todos nós, educadores e educadoras, unidos em prol de um sistema escolar mais justo e igualitário, compreender e trabalhar essas questões. Agradecemos a atenção e nos veremos na próxima parte de nossa apresentação..

[Audio] "15º slide de um total de 48. Neste momento, discutiremos a questão de como ler e trabalhar os textos que compõem esta reflexão. É importante ressaltar que diferentes coletivos, escolas e sistemas abordam estes eixos de forma distinta, enfatizando alguns e acrescentando outras indagações. Portanto, este é um exercício que pode ser realizado em conjunto. Os textos promovem um diálogo aberto, buscando estimular a sensibilidade teórica e pedagógica para identificar e ouvir as indagações que surgem das teorias e práticas, e apontar possíveis reorientações. Cada texto pode ser lido e trabalhado separadamente, não havendo uma ordem sequenciada estabelecida. Cada eixo possui seus próprios significados, mas é perceptível que as indagações presentes nos diferentes textos se reforçam e ampliam. Ao ler o conjunto, é possível notar que há questões recorrentes que fazem parte da dinâmica de nosso tempo. Faz parte do nosso exercício coletivo perceber estas indagações constantes e instigantes, compreender como estão relacionadas e se fortalecem. Esta percepção é importante para abordar o currículo e as práticas educativas da escola de forma coesa, promovendo uma formação integral de educandos e educadores. Compreender o que está mais articulado no conjunto de indagações ajudará a superar propostas curriculares fragmentadas e abordagens limitadas do conhecimento e dos processos de ensino-aprendizagem. Estas indagações sobre o currículo foram elaboradas pelo Departamento de Políticas de Educação Infantil e Ensino Fundamental, com o objetivo de promover reflexões sobre as práticas educativas e o currículo em nossa sociedade. Continuaremos nossa apresentação no próximo slide..

[Audio] Welcome to slide 17 of our presentation on "Inquiries about Curriculum: Diversity and Curriculum". In this slide, we will discuss the role of diversity in the curriculum and how this issue has been addressed in different social spaces, particularly in social movements. How can we, as educators, deal pedagogically with diversity? These and other questions are being raised today in our schools and teacher meetings. Our first task in this discussion will be to inquire about the presence or absence of these issues in our teaching practice, pedagogical projects, and educational proposals. Is there sensitivity to diversity in early childhood education, special education, adult education, primary, secondary, and vocational education? It would be interesting to diagnose whether diversity is only a concern of a group of teachers, some professional collectives, or whether it has reached a prominent place in pedagogical concerns and curricula. By examining the daily life of the school, what place does diversity occupy? Does it serve as a cross-cutting theme in the curriculum? Is it part of the common core? Or does it only find spaces in the diversified part? From a cultural point of view, diversity can be understood as the historical, cultural, and social construction of differences. This construction goes beyond observable biological characteristics. Differences are also constructed by social subjects throughout the historical and cultural process, in the processes of adaptation of men and women to the social environment and in the context of power relations. Therefore, even the typically observable aspects that we learn to view as different from birth, are perceived as such because we, as human beings and social subjects, in the context of culture, name and identify them as such. Mapping the treatment that is already given to diversity can be a starting point for new considerations of the relationship between diversity and curriculum. The first observation may be that it is not an easy task for us, educators, to work pedagogically with diversity..

[Audio] a educação é um processo que faz parte da experiência humana e, por isso, está presente em toda e qualquer sociedade. A diversidade não se limita apenas ao ser humano, mas também é formada por diversas diferenças, tais como etnia, gênero, idade e cultura. É importante refletir sobre a presença da diversidade na escola, pois não se restringe somente aos alunos e alunas, mas também aos professores e professoras, que possuem origens e culturas diversas. Enfrentar esse desafio é uma tarefa de todos que atuam na educação, em todos os níveis e modalidades de ensino. Por isso, as reflexões apresentadas são aplicáveis a todos os profissionais, que realizam práticas curriculares variadas. Para avançar nesse debate, é preciso entender a concepção de educação que orienta nossas práticas. A educação é um processo presente na experiência humana e, portanto, em todas as sociedades. A escolarização é apenas uma parte desse processo. Através da interação com o mundo e as relações sociais, adquirimos conhecimentos, valores, representações e identidades. O desenvolvimento biológico e o domínio das práticas culturais são essenciais para o desenvolvimento do ser humano. Portanto, a educação não se limita apenas à unidade do ser humano, mas também às diversidades étnicas, de gênero, idade e cultural. É fundamental compreender e valorizar essa diversidade, pois é através dela que construímos nossa identidade e nos desenvolvemos como seres humanos. Em resumo, a diversidade é uma realidade presente na escola e é responsabilidade de todos nós, profissionais da educação, promover uma educação que valorize e contemple essa diversidade. Não podemos nos manter afastados desse debate, pois "a educação é um processo que faz parte da experiência humana e, por isso, está presente em toda e qualquer sociedade..

[Audio] Estamos no slide número 19 de nossa apresentação sobre indagações a respeito do currículo, mais especificamente sobre a relação entre diversidade e currículo. Como já discutimos anteriormente, a presença da diversidade no acontecer humano não necessariamente garante um tratamento positivo dessa diversidade. Diferentes contextos históricos, sociais e culturais podem trazer uma maneira tensa e ambígua de lidar com o diverso, que muitas vezes já são permeados por relações de poder e dominação. Nesse sentido, somos desafiados a refletir sobre o conceito de diversidade e qual tipo de diversidade desejamos que esteja contemplada nos currículos das escolas e nas políticas educacionais. É essencial esclarecer e posicionar-nos sobre os conceitos de diversidade e currículo. Em termos simples, podemos dizer que a diversidade significa variedade, diferença e multiplicidade. No entanto, essas três qualidades não existem isoladamente e não são apenas conceitos abstratos. Elas são construídas no contexto social e, portanto, a diversidade pode ser entendida como um fenômeno que atravessa o tempo e o espaço e se torna cada vez mais complexo à medida que as sociedades se desenvolvem. A diversidade faz parte do acontecer humano e pode ser vista em experiências culturais, personalidades e formas de perceber o mundo. Além disso, a diversidade biológica também é uma realidade, e alguns aspectos podem trazer dificuldades no processo de desenvolvimento das pessoas, como no caso das necessidades especiais. Por isso, atualmente todas as formas de diversidade são acolhidas na escola, demonstrando a necessidade de um currículo que atenda a essa universalidade. A informação apresentada até aqui pode contribuir para um melhor entendimento sobre a diversidade e sua relação com o currículo. Continuaremos nossa reflexão no próximo slide..

[Audio] A diversidade é um elemento fundamental para a compreensão do currículo e suas dinâmicas. É necessário ampliar e aprofundar essa compreensão para incluir outras diferenças presentes na escola. Neste texto, abordaremos vários aspectos relacionados à diversidade, com o objetivo de enriquecer nossas reflexões sobre o currículo. São eles: diversidade biológica e currículo, diversidade cultural e currículo, a luta política pelo direito à diversidade, diversidade e conhecimento, diversidade e ética e diversidade e organização dos tempos e espaços escolares. É importante ressaltar que a diversidade pode ser entendida tanto de uma perspectiva biológica quanto cultural. O ser humano participa desse processo como espécie e como sujeito sociocultural. Na perspectiva biológica, a diversidade se refere à variedade de seres vivos e ambientes, também conhecida como biodiversidade. Compreendemos, portanto, que a natureza é composta por diferentes tipos de ambientes, cada um ocupado por uma infinidade de seres vivos que se adaptam a eles. Mesmo dentro da mesma espécie, como os seres humanos, existem diferenças entre os indivíduos. No entanto, ao longo da história e no contexto de relações de poder estabelecidas entre os diferentes grupos humanos, essas diferenças foram interpretadas de forma estereotipada e preconceituosa. Assim, algumas variações do gênero humano foram exploradas e tratadas de forma desigual e discriminatória. Portanto, ao refletirmos sobre a presença dos seres humanos na sociedade, é essencial considerar a diversidade biológica. Em resumo, compreender a diversidade em suas diversas dimensões é crucial para a formação de um currículo que promova a inclusão e valorize as diferenças. Neste texto, aprofundaremos nossas reflexões e considerações sobre a diversidade biológica, bem como sobre as outras dimensões da diversidade mencionadas anteriormente. É importante lembrar que, ao discutirmos a diversidade, também estamos discutindo questões éticas, políticas e culturais que permeiam a educação e o currículo. Portanto, continuemos em nossas indagações em busca de uma educação mais inclusiva e respeitosa com a diversidade..

[Audio] Defender e preservar o meio ambiente e a biodiversidade, promover a autonomia e autossuficiência, produzir bens e prestar serviços essenciais, e fomentar a diversidade e pluralidade sociocultural são ações importantes. No slide 21 do nosso curso sobre Indagações sobre Currículo, abordaremos a relevância da diversidade e sua relação com o currículo. Como seres humanos, muitas vezes nos vangloriamos de nosso avanço tecnológico e capacidade de transformar a natureza. No entanto, esse avanço não é um avanço real para a biodiversidade da qual fazemos parte, colocando em risco a vida humana e de outras espécies. É lamentável que, devido à falta de controle e conhecimento sobre os fatores de degradação ambiental, os desequilíbrios ecológicos e a expansão das monoculturas, grupos humanos que possuem conhecimentos através de uma relação mais direta com o seu ambiente, como os indígenas, seringueiros e trabalhadores rurais, sejam afetados. Eles possuem conhecimentos valiosos sobre a biodiversidade, que muitas vezes não são levados em conta pela escola. No entanto, esses grupos estão se organizando cada vez mais e exigindo o reconhecimento de seus saberes e sua incorporação nos currículos escolares. Além disso, reivindicam o direito à posse de suas terras e a redistribuição responsável de terras improdutivas, o que é essencial para garantir a sustentabilidade e preservação da biodiversidade. Afinal, sabemos que os problemas ambientais, políticos, culturais e sociais estão interligados. De acordo com a filósofa Vandana Shiva, o verdadeiro desenvolvimento só é possível quando se considera a proteção e preservação do meio ambiente e da biodiversidade, promove a autonomia e autossuficiência, e valoriza a diversidade e pluralidade sociocultural. É importante que nossos currículos e práticas educativas reflitam essa realidade e promovam uma abordagem mais holística e diversificada. Portanto, é essencial termos consciência da importância da diversidade e do papel crucial que ela desempenha na preservação e sustentabilidade do nosso planeta. Como educadores e cidadãos responsáveis, nosso desafio é garantir que esses conhecimentos sejam valorizados e incorporados ao nosso currículo e práticas educativas para um futuro melhor..

[Audio] No slide de hoje, discutiremos as implicações do currículo e a relevância da diversidade nesse processo. A diversidade cultural é um tema crucial a ser abordado, visto que como seres humanos, somos simultaneamente diferentes e semelhantes. Enquanto pertencemos à mesma espécie, cada um de nós é único e distinto de acordo com nossa história e cultura. Podemos afirmar que é essa pluralidade de características que nos torna mais semelhantes, como gênero, raça/etnia, idade, cultura e experiências. Portanto, somos desafiados a aprender a conviver com essas diferenças. O maior desafio é adotar uma postura ética que não hierarquize as diferenças, reconhecendo que nenhum grupo é superior ou inferior a outro. Somos todos diferentes e é isso que nos torna verdadeiramente humanos. Ao discutir a diversidade cultural, é importante enfatizar que ela está intimamente ligada à construção de identidades. Assim como a diversidade, a identidade não é inata, mas sim moldada por nosso contexto histórico, social e cultural. Ela só pode ser desenvolvida através da interação com os outros e a partir do reconhecimento de nossas ações. Nenhuma identidade se forma isoladamente, pois depende do diálogo e da interação com os outros ao longo de nossas vidas. Tanto a identidade pessoal quanto a identidade social são construídas por meio desse diálogo. É por isso que a diversidade é tão importante nesse processo, pois varia de contexto para contexto e pode ter interpretações diferentes em diferentes sociedades. No próximo slide, continuaremos a discutir a relação entre diversidade e currículo, e como podemos utilizar a diversidade de forma positiva em nosso processo educacional..

[Audio] Chegamos ao slide número 23 do nosso projeto "Indagações sobre currículo: Diversidade e Currículo". Neste momento, discutiremos o papel da escola e dos currículos na promoção de uma sociedade mais justa e igualitária. É importante desmistificar a ideia de inferioridade que ainda paira sobre algumas diferenças socialmente construídas e exigir que o elogio à diversidade seja mais do que apenas um discurso sobre a variedade do gênero humano. Afinal, se a diversidade é parte do acontecer humano, a escola, especialmente a pública, é a instituição social onde as diferentes presenças se encontram. Como, então, esta instituição poderá omitir o debate sobre a diversidade e como os currículos poderiam deixar de discutir sobre ela? Mas, afinal, o que entendemos por currículo? Existem várias concepções de currículo, de acordo com Antonio Flávio B. Moreira e Vera Maria Candau (2006, p.86), que refletem diferentes posicionamentos, compromissos e pontos de vista teóricos. As discussões sobre currículo abrangem debates sobre conhecimentos escolares, procedimentos pedagógicos, relações sociais, valores e identidades dos nossos alunos e alunas. Os autores também se baseiam em Silva (1999) ao afirmarem que, de forma resumida, as questões curriculares são marcadas pelas discussões sobre conhecimento, verdade, poder e identidade. Devemos ter em mente que o currículo não está envolvido em um simples processo de transmissão de conhecimentos e conteúdos. Ele possui um caráter político e histórico e também constitui uma relação social, já que a produção de conhecimento acontece por meio de uma relação entre pessoas. De acordo com Tomaz Tadeu da Silva (1995, p.194), o conhecimento, a cultura e o currículo são produzidos no contexto das relações sociais e têm um forte impacto em nossa sociedade. Portanto, é fundamental continuarmos a refletir sobre as diferentes perspectivas e concepções de currículo, entendendo como elas influenciam nosso processo de ensino e aprendizagem. A diversidade é um tema crucial em nossas discussões e devemos sempre debatê-la e considerá-la em nossas práticas educativas. Vamos avançar para o próximo slide da nossa apresentação..

[Audio] Estamos discutindo o tema do currículo e sua relação com a diversidade. No 24º slide, abordamos as questões levantadas pelo autor sobre as narrativas presentes no currículo e como elas refletem as noções particulares sobre conhecimento e sociedade. O processo de constituição de sujeitos é influenciado pelas narrativas contidas no currículo, que podem refletir noções particulares sobre conhecimento, organização da sociedade e grupos sociais. Elas determinam o que é legítimo ou ilegítimo, certo ou errado, moral ou imoral, bonito ou feio, e quais vozes são autorizadas ou não. Como professores, devemos estar conscientes da diversidade presente nas diferentes áreas do conhecimento e no currículo como um todo. Não se trata apenas de incluir a diversidade como um tema, mas de compreendê-la como algo que permeia todo o processo de produção e seleção do conhecimento escolar. O autor também nos alerta sobre como as narrativas do currículo reproduzem noções de representação de grupos sociais, excluindo alguns e valorizando outros. Essas narrativas fixam posições particulares ao longo dos eixos de gênero, raça e classe. Essa perspectiva de currículo nos ajuda a questionar a ideia hegemônica de conhecimento e nos incentiva a pensar em maneiras de incluir a diversidade e as múltiplas vozes no processo de produção e seleção do conhecimento..

[Audio] Nesta aula, vamos abordar as questões relacionadas ao currículo e à diversidade e como isso se relaciona com o nosso papel como educadores. É importante refletir sobre como podemos promover práticas pedagógicas que expressem a riqueza das identidades e da diversidade cultural presentes em nossa escola e sociedade. A diversidade é um tema complexo e muitas vezes tratado superficialmente. No entanto, devemos compreender que a diversidade cultural é uma construção histórica, social e cultural das diferenças. Infelizmente, nem sempre essa diversidade é tratada de forma igualitária e democrática, muitas vezes resultando em hostilidade e dominação de grupos diferentes. Ao incluirmos a diversidade em nossos currículos, devemos compreender as causas políticas, econômicas e sociais por trás de fenômenos como o etnocentrismo, racismo, sexismo, homofobia e xenofobia. Falar sobre diversidade é posicionar-se contra processos de colonização e dominação, e entender como algumas diferenças foram naturalizadas e tratadas de forma discriminatória. Compreender a diversidade em sua complexidade também implica em entender o impacto subjetivo desses processos na vida dos sujeitos sociais e no cotidiano da escola. Por isso, é fundamental que incorporemos esse tema em nossos currículos, livros didáticos e planos de aula, a fim de promover a igualdade e o respeito pela diversidade em nosso ambiente educacional. Devemos agir e cumprir nossa função pedagógica diante da diversidade, construindo práticas que expressem a riqueza das identidades e culturas presentes em nossa escola e sociedade. Somente assim poderemos superar concepções românticas sobre a diversidade e promover uma educação verdadeiramente inclusiva e democrática. Lembre-se, a luta pela diversidade é uma luta contínua..

[Audio] A diversidade e a desconstrução da homogeneização são catalisadores da mudança, trazendo à tona a discussão sobre como a escola e a sociedade veem os alunos em relação às suas diferentes identidades. Isso é uma reflexão urgente para todos os profissionais da escola, já que muitas vezes reproduzimos e perpetuamos um currículo e práticas pedagógicas que ignoram a diversidade dos alunos e suas realidades. É necessário, portanto, repensar o nosso currículo e as nossas ações pedagógicas, entendendo que a diversidade é uma dimensão essencial e deve ser considerada em todas as etapas do planejamento e nas relações estabelecidas na escola. Como educadores, temos a responsabilidade de oferecer espaço e oportunidades para que cada aluno possa se expressar plenamente e ser reconhecido em sua individualidade e identidade. Não podemos mais agir como se todos fossem iguais e impor um único padrão de aluno. É crucial reconhecer e valorizar a diversidade presente em nossas salas de aula e em nossa sociedade. Nesse sentido, é preciso uma mudança de paradigma, deixando de tolerar a diversidade e passando a compreendê-la como uma dimensão fundamental e constitutiva do currículo. Somente assim poderemos promover uma educação mais inclusiva e justa, que respeite as diferenças e promova o desenvolvimento pleno de todos os alunos. Em resumo, a diversidade e o currículo devem caminhar juntos, não como conceitos separados, mas como uma relação intrínseca e complementar. Somente assim poderemos construir uma educação verdadeiramente inclusiva, que reconheça o valor e a importância de cada aluno em sua individualidade e diversidade..

[Audio] Estamos agora no slide número 27 da nossa apresentação e abordaremos um tema de grande importância no contexto educacional: a diversidade e o currículo. De acordo com Silvério (2006), um aprendizado importante desse debate é que a sociedade está em um processo de mudança, com a participação de atores sociais que antes eram pouco visíveis. Isso traz diversos desafios para a sociedade como um todo, incluindo na área da educação, onde a escola é um espaço de convivência de diferentes experiências socioculturais e reflete as diversas formas de inserção na história do país. Nas últimas décadas, a sociedade brasileira começou a consolidar demandas dos movimentos sociais e seu direito à diferença, refletindo em avanços teóricos, no Governo Federal, no Ministério da Educação, nas secretarias estaduais e municipais de educação, nos projetos pedagógicos das escolas, na literatura e no material didático acessível às necessidades especiais dos alunos. No entanto, apesar desses avanços, há ainda muito trabalho a ser feito. Gradualmente, as escolas públicas têm se tornado mais sensíveis à diversidade, resultando em ações pedagógicas que buscam a transformação do sistema educacional em um sistema inclusivo, democrático e aberto à diversidade. Também notamos a formação de grupos de profissionais da educação com sensibilidade para a diversidade e que possuem histórias de engajamento nos movimentos sociais. Podemos concluir que, ao finalizar o slide 27, existe uma nova sensibilidade nas escolas públicas em relação à diversidade e suas múltiplas dimensões na vida dos indivíduos, e essa sensibilidade se manifesta em ações pedagógicas de transformação..

[Audio] Estamos atualmente no slide número 28 da apresentação sobre as diferentes questões em torno do currículo e da diversidade. Vamos refletir juntos sobre quais questionamentos a diversidade traz para os currículos, e como ela se faz presente nas escolas e nas políticas educacionais. Será que os movimentos sociais conseguem incluir mais essa diversidade do que a própria escola e a política educacional? Um bom exercício para perceber o caráter questionador da diversidade nos currículos é analisar as propostas e documentos oficiais com os quais lidamos diariamente. Certamente, notaremos que a questão da diversidade aparece, mas não como um dos eixos centrais da orientação curricular, e sim como um mero tema transversal. E muitas vezes, a diversidade é reduzida à perspectiva da cultura, ignorando sua abrangência e complexidade. É fato que a antropologia não trabalha mais com a ideia de uma única cultura, reconhecendo a diversidade e pluralidade cultural. No entanto, a escola e seu currículo não parecem ter dificuldade em assumir essa multiplicidade, mas não questionam o lugar que a diversidade de culturas ocupa no ambiente escolar. Devemos lembrar que as culturas não são apenas múltiplas, mas também diferentes entre si. Em uma mesma escola, podemos encontrar alunos de diversas culturas locais, que se misturam com as do bairro e região. Eles trazem consigo diferentes visões de mundo, valores, pertencem a diferentes grupos étnico-raciais, e possuem suas próprias experiências de vida. É importante refletir sobre como essa diversidade é abordada e valorizada em nossos currículos e práticas educacionais. A escola deve ir além de apenas reconhecer a diversidade, mas incluí-la em suas políticas e práticas pedagógicas, garantindo uma educação mais inclusiva e respeitosa com as diferenças. Continuaremos nossa discussão nos próximos slides, e espero que esse exercício nos ajude a compreender a importância da diversidade nos currículos e na educação como um todo..

[Audio] parte diversificada" como uma oportunidade para uma educação mais inclusiva e abrangente. "A lei estabeleceu que os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base comum nacional e uma parte diversificada, que reflete as características regionais, culturais, econômicas e dos estudantes. Embora ainda existam desafios, houve avanços na incorporação da diversidade na lei, impulsionados por movimentos sociais, ciências sociais, políticas educacionais e projetos escolares. No entanto, é necessário aprofundar a compreensão da diversidade nos currículos, reconhecendo-a como uma construção histórica, cultural e social que molda a humanidade. Uma revisão do paradigma curricular é essencial, pois ainda seguimos a divisão entre núcleo comum e parte diversificada, presente na lei 5692/71, que influenciou a organização e estrutura das escolas. A visão reducionista da lei ainda persiste e influencia a forma como as escolas veem seu papel e como os professores e administradores entendem sua função profissional. A diversidade presente na "parte diversificada" dos currículos pode ser vista como um desafio e uma oportunidade, e é preciso que as escolas e o sistema educacional repensem a forma como trabalham essas questões de forma mais efetiva. A diversidade deve ser valorizada e explorada nos currículos escolares, indo além de uma abordagem regional e local, e sendo vista como uma riqueza a ser reconhecida e aproveitada para promover uma educação mais inclusiva e abrangente..

[Audio] Chegamos ao slide número 30 da nossa apresentação, que trata do tema "Indagações sobre currículo: diversidade e currículo". Até aqui, vimos como os documentos oficiais destacam a diversidade, mas isso não é suficiente, já que essa discussão é muitas vezes relegada a um lugar marginal e provisório. Além disso, a diversidade cultural é frequentemente reduzida à diversidade regional, deixando de lado os sujeitos, suas vivências e práticas. É importante compreender que a incorporação da diversidade no currículo não deve ser apenas uma ilustração ou modismo, mas sim entendida no âmbito político e tenso em que as diferenças são produzidas. Isso é um direito de todos, e não apenas daqueles considerados diferentes. Conviver com a diferença não só é benéfico para nossa visão de mundo, mas também nos permite aprender o imperativo ético que esse processo traz. Conviver com a diferença é construir relações baseadas no respeito, na igualdade social, na igualdade de oportunidades e na prática e postura democráticas. Por isso, é fundamental questionar como a diversidade se relaciona com o conhecimento. A antropóloga Paula Meneses (2005), ao analisar o caso da universidade em Moçambique, nos traz reflexões sobre a imposição do conhecimento científico como forma dominante de saber sobre outras sociedades e culturas. Essa reflexão nos ajuda a questionar a relação entre conhecimento e diversidade no Brasil. Essa é uma discussão importante que deve ser considerada na construção do nosso currículo, levando em consideração as especificidades de cada cultura e conhecimento produzido. O respeito e a valorização da diversidade são essenciais para uma educação mais inclusiva e democrática. Continuemos nossa reflexão nos próximos slides..

[Audio] Hoje, abordaremos o tema das "Indagações sobre currículo - Diversidade e Currículo". Estamos no slide 31 de nossa apresentação, que inclui o seguinte texto: Em determinadas ocasiões, os saberes das crianças são incorporados em atividades paralelas, projetos sociais e experiências lúdicas. No entanto, em outras situações, esses saberes são estereotipados e incluídos no chamado "currículo oculto", podendo ser interpretados como a produção da não-existência, conforme afirmado por Boaventura de Sousa Santos (2004). Em outras palavras, certos conhecimentos que não são contemplados nos currículos oficiais podem ser vistos como uma ausência ativa e, às vezes, intencionalmente criada. Com base nas ideias de Boaventura de Sousa Santos (2004), podemos dizer que, na educação brasileira, existe uma monocultura do conhecimento que privilegia o conhecimento científico como único e legítimo. Essa forma de entender e lidar com o conhecimento ainda é muito presente na teoria e na prática escolar, em todos os níveis de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior. É importante destacar que existem grupos de resistência que sempre lutaram contra a hegemonia de determinados conteúdos escolares previamente definidos e o domínio da ciência moderna na escola brasileira. Esses grupos já conquistaram algumas vitórias significativas. Esse processo tem ocorrido, principalmente, em propostas mais progressistas de educação, como a educação do campo, indígena, étnico-racial, inclusiva, ambiental e EJA. Essas iniciativas têm sido realizadas - nem sempre sem obstáculos - em algumas escolas públicas e em propostas pedagógicas da educação básica. São experiências de gestão democrática, educação para a diversidade, ambiental e do campo, quilombola, entre outras. Essas são apenas algumas questões que podemos levantar em relação ao conhecimento. É essencial refletir e questionar sempre como o currículo é estruturado e quais conhecimentos são considerados válidos e legítimos. Espero que essa aula tenha despertado o interesse de vocês para a importância de discutirmos sobre a diversidade no currículo e como podemos promover uma educação mais inclusiva e democrática..

[Audio] Primeiramente, devemos nos questionar: somos seres humanos ou diferentes? Hoje, estamos no slide número 32 de nossa apresentação sobre as indagações a respeito do currículo e sua relação com a diversidade. A consideração dos diversos saberes presentes em nossa sociedade traz novos elementos para a análise dos movimentos sociais e seus processos de produção do conhecimento, bem como para a discussão sobre a reorientação curricular. A luta por uma educação inclusiva e respeitosa com as diferenças resultou em mudanças na legislação, nas políticas educacionais, nas propostas curriculares e nos processos de formação de professores. Isso nos leva a questionar a relação entre o conhecimento escolar e o conhecimento produzido pelos movimentos sociais. Segundo Boaventura de Sousa Santos, essa relação nos convida a um exercício epistemológico e pedagógico, no qual devemos reconhecer a importância dos saberes produzidos pelos movimentos sociais e pela comunidade como "emergências". Além disso, ao assumir a diversidade como parte do currículo, é preciso refletir sobre a relação entre diversidade e ética. Como seres humanos em constante formação, é importante compreender nosso papel em uma sociedade histórica, social, cultural e política, na qual construímos nossas identidades, representações e valores sobre nós mesmos e sobre os outros. Devemos nos perguntar se nos relacionamos com o "outro" primeiramente como seres humanos ou como diferentes. A inclusão e o respeito às diferenças são fundamentais tanto no âmbito interpessoal quanto nas relações sociais. Somos todos seres humanos e é importante reconhecer e valorizar a diversidade que nos cerca. Agradeço pela reflexão sobre a relação entre diversidade e currículo e continuaremos nossa apresentação no próximo slide..

[Audio] Estamos no 33º slide de nossa apresentação sobre "Indagações sobre Currículo: Diversidade e Currículo". Neste momento, vamos discutir a importância da ética na construção do currículo e sua relação com a diversidade. De acordo com Marilena Chauí (1998), a ética é universal em relação à sociedade em que está inserida, pois seus valores são obrigatórios para todos os membros. No entanto, ela também se modifica ao longo do tempo para atender às necessidades da sociedade e da cultura, pois somos seres históricos e culturais e nossa ação se desdobra no tempo. É crucial rever as propostas curriculares para a infância, adolescência, juventude e vida adulta, tendo como foco principal os sujeitos da educação e não apenas os conteúdos. Não se trata de ignorar a importância do conhecimento escolar, mas de corrigir o erro histórico de priorizar os conteúdos em detrimento dos sujeitos do processo educativo. Discutir a diversidade no âmbito da ética significa reavaliar posicionamentos, valores, representações e preconceitos presentes na relação estabelecida com os alunos, a comunidade e demais profissionais da escola. A ética é a base para respeitar e proteger o ser humano em sua vida e suas escolhas. O ethos, ou costume, está intrinsecamente ligado às escolhas que o sujeito faz ao longo da vida, sendo a ética a base para a moral e a sistematização das normas. Portanto, é essencial que abordemos a relação entre ética e diversidade, buscando práticas e políticas que respeitem as diferenças e trabalhem na superação dos preconceitos e discriminações. A construção de um currículo que valorize a diversidade e a ética é fundamental para o desenvolvimento pleno dos sujeitos e uma sociedade mais justa e igualitária..

[Audio] Chegamos ao final da apresentação sobre as indagações acerca do currículo e sua relação com a diversidade. No slide 34, discutimos a importância de compreender a diversidade como uma construção histórica, cultural e social das diferenças. Mas o que isso significa? Como podemos aplicar isso em nossas práticas educativas? Uma questão importante a ser feita é: como as escolas e sistemas de ensino lidam com a diversidade? Como as formações iniciais e em serviço abordam esse tema? Procuramos aprofundar e conhecer as experiências significativas da educação inclusiva. É essencial retomar a concepção de diversidade que orienta nossa reflexão neste texto. A diversidade é compreendida como uma construção histórica, cultural e social das diferenças, indo além das características biológicas e visíveis. Essa construção é complexa e permeada por diferentes olhares e interpretações. Em relação às pessoas com deficiência, é fundamental reconhecê-las como sujeitos de direitos e compreender como a sociedade constrói e ainda constrói o olhar e a prática em relação à sua diferença. Não basta apenas incluí-las nas escolas regulares, é necessário um processo de reeducação do olhar e das práticas para romper com estereótipos e preconceitos. A construção histórica e cultural da deficiência é permeada por diversas leituras e interpretações, muitas vezes baseadas em preconceitos e discriminações. Portanto, é importante trabalharmos juntos na luta pelos direitos desses sujeitos e reconhecermos a importância de respeitar e valorizar a diversidade em todas as suas formas. É um processo complexo, com avanços e limitações, mas como educadores e futuros profissionais, é nossa responsabilidade lutar pelo direito à diferença e promover práticas educativas mais inclusivas e democráticas. Continuemos refletindo e buscando formas de tornar nossa educação mais inclusiva e respeitosa com a diversidade..

[Audio] "Hoje, no slide 35, iremos discutir o tema 'Indagações sobre Currículo: Diversidade e Currículo' a partir de diferentes abordagens teóricas e políticas. Como questionado por Carlos Skliar (2004, p.12), a escola regular tende a produzir mecanismos educativos dentro de um marco de diversidade cultural? Esta é uma reflexão importante ao observarmos a estrutura rígida que ainda prevalece nas escolas, sua organização temporal, o fenômeno da repetência, a exclusão sistemática e a discriminação em relação às variações linguísticas, raciais, étnicas, entre outras. De acordo com o autor, esse processo de inclusão ainda não está concretizado e está em constante construção, variando de acordo com o contexto político-pedagógico, as políticas e práticas de educação inclusiva, e a forma como as diferenças são vistas e incluídas nas escolas. É importante avançarmos na relação entre ética e diversidade e trazermos mais questionamentos ao currículo. O debate sobre a inclusão de crianças com deficiência revela que a simples inclusão física na escola não é suficiente. É necessário uma mudança de lógica, postura pedagógica, organização da escola e do currículo escolar para que a educação inclusiva cumpra seu objetivo educativo. Também é importante entender os dilemas e conflitos entre as perspectivas clínicas e pedagógicas presentes na história da Educação Especial. Além disso, é essencial compreender as discussões e práticas em torno das diferenças como um desafio na garantia do direito à educação e conhecer as diversas experiências inclusivas que estão sendo realizadas em diferentes estados e municípios. Estas experiências têm mostrado a eficiência e os benefícios da educação inclusiva não apenas para os alunos com deficiência, mas para a escola como um todo. Por fim, lembramos que a educação dos negros também é um campo político e pedagógico importante, que deve ser considerado em todas as discussões sobre diversidade e currículo. Continuaremos a nossa reflexão sobre essa temática nos slides seguintes..

[Audio] A resolução de questões que envolvem a perspectiva do pensador Boaventura Sousa Santos (2006) requer uma ruptura política e epistemológica. No âmbito político, é necessário reinventar práticas pedagógicas e curriculares, buscando alternativas radicais em relação às que não são mais viáveis. Já no âmbito epistemológico, é preciso criticar a racionalidade ocidental, que se tornou hegemônica e propor novos caminhos para sua superação, visando a uma transformação social. Essa reflexão nos leva a questionar até que ponto os currículos escolares expressam uma visão limitada do conhecimento, ignorando e até desprezando outros saberes, valores e interpretações da realidade, do mundo e da sociedade, bem como do ser humano, que são construídos por diferentes coletivos. O movimento negro brasileiro tem lutado por reivindicações e construído práticas pedagógicas alternativas, com o objetivo de incluir a discussão sobre a questão racial nos currículos, compreendendo que essa questão permeia toda a história social, cultural e política do Brasil e afeta a todos, independentemente de sua etnia. Em vários estados e municípios, têm sido desenvolvidas experiências enriquecedoras, tanto com o apoio de universidades e secretarias estaduais e municipais, quanto sem. No início do terceiro milênio, o movimento negro adotou uma postura mais propositiva, realizando intervenções sistemáticas no âmbito do Estado. Como resultado, foram alcançados alguns avanços, como a criação da Secretaria Especial de Políticas de Promoção da Igualdade Racial (SEPPIR), que abrange todo o país e é responsável por diversas ações em prol da igualdade racial, em parceria com outros ministérios, secretarias estaduais e municipais..

[Audio] Estamos no slide 37 da apresentação sobre "INDAGAÇÕES SOBRE CURRÍCULO: Diversidade e Currículo". Neste slide, discutiremos a relevância da implementação das leis e diretrizes relacionadas à diversidade no currículo escolar. Como muitos de vocês já sabem, a partir da lei de 2004, o Conselho Nacional de Educação aprovou a resolução 01 de 17 de março de 2004, que estabeleceu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira. Isso significa que as escolas agora possuem um documento que aborda de forma detalhada o conteúdo da lei e sugere atividades e métodos pedagógicos. Além disso, os Movimentos do Campo têm conseguido, gradualmente, transformar demandas em práticas e políticas educacionais. Em 2002, o Conselho Nacional de Educação aprovou as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo, através da Resolução CNE/CEB n. 01, de 03 de abril de 2002. Essas diretrizes foram criadas a partir das lutas e reivindicações dos movimentos sociais e organizações que defendem uma educação que respeite a diversidade dos povos que vivem no e do campo. No entanto, apesar desses avanços políticos, é importante questionarmos se o campo do currículo tem sido considerado na implementação das leis e diretrizes mencionadas. Devemos nos questionar como o currículo é trabalhado no dia a dia das escolas e se realmente respeita a diversidade humana e cultural. É essencial que um currículo que respeite a diversidade tenha um espaço e tempo designados para ser colocado em prática. Portanto, precisamos refletir sobre como a educação escolar tem lidado com a questão do tempo e do espaço escolar. Como a diversidade é abordada no planejamento do tempo e na utilização dos espaços na escola? Em resumo, a implementação das leis e diretrizes relacionadas à diversidade no currículo é extremamente importante para garantir uma educação que respeite a diversidade e promova direitos sociais. No entanto, é necessário continuarmos questionando e refletindo sobre como esses avanços têm sido considerados no cotidiano escolar e na prática pedagógica em geral..

[Audio] Estamos chegando ao slide número 38 do nosso curso sobre "Indagações sobre currículo: Diversidade e Currículo". Neste slide, discutiremos a relação entre diversidade e currículo no que se refere ao tempo de vida, trabalho e sobrevivência dos alunos. Segundo o autor, é importante refletir sobre como os diferentes tempos de vida dos alunos podem gerar tensões entre o tempo escolar e o tempo de vida. Essa tensão é ainda maior em comunidades sujeitas a condições precárias de vida e sobrevivência. É necessário nos questionarmos: como podemos equacionar essas tensões e garantir o direito à educação de crianças, adolescentes, jovens e adultos que vivem nessas condições? Algumas propostas de escolas e redes de ensino estão tentando resolver essas tensões, levando em consideração a diversidade de vivências do tempo dos alunos e da comunidade. É uma exigência ética e política repensar a organização do tempo para garantir o direito à diversidade. Estudos na área da educação mostram que a rigidez dessas estruturas é uma das causas do abandono escolar de grupos mais vulneráveis. Portanto, a diversidade nos questiona sobre como os currículos e as escolas estão organizados e nos pede para repensar a estrutura do tempo como forma de garantir o direito de todos à educação. Devemos considerar as diferentes vivências e controle de tempo dos alunos e trabalhar para uma escola mais inclusiva e justa..

[Audio] Neste 39º slide da nossa apresentação sobre "Indagações sobre currículo: Diversidade e Currículo", discutiremos a importância de desnaturalizar nosso olhar sobre o tempo escolar e o espaço físico da escola. Miguel Arroyo nos alerta sobre a necessidade de compreendermos o tempo da escola como um tempo instituído, repleto de conflitos e que, ao longo de mais de um século, foi moldado em calendários, níveis, séries, semestres, bimestres, rituais de transmissão, avaliação, reprovação e repetência. É fundamental entender a lógica institucionalizada do tempo escolar para compreendermos os problemas crônicos da educação. Além disso, Arroyo nos convida a refletir sobre o espaço físico da escola, que vai muito além de ser apenas um local onde as aulas são ministradas. Ele exprime uma determinada concepção e interpretação de sujeito social, ou seja, de como enxergamos os alunos e as alunas. É necessário questionarmos se esse espaço está sendo pensado e ressignificado de forma a garantir o desenvolvimento de um senso de liberdade, criatividade e experimentação. Como organizamos os nossos espaços escolares? Será que eles permitem aos alunos e alunas interagirem com o ambiente, alterarem esteticamente a sala de aula e se movimentarem livremente? É importante entendermos que o espaço da escola não é neutro e precisa passar por um processo de desnaturalização, assim como o tempo escolar. Ele também reflete uma determinada concepção e interpretação de sujeito social, sendo, ao mesmo tempo, um espaço físico específico e sociocultural. Devemos sempre nos questionar sobre qual a nossa concepção de sujeito social e como isso se reflete no espaço da escola. Concluímos que as indagações sobre currículo também englobam a reflexão sobre o tempo e o espaço na escola. É preciso desconstruir nossa visão naturalizada desses aspectos e repensar como podemos transformar o tempo e o espaço em ferramentas de aprendizado e desenvolvimento para nossos alunos e alunas..

[Audio] A compreensão da percepção e uso do espaço por crianças, adolescentes, jovens e adultos é um desafio para educadores e um assunto a ser considerado ao promover uma escola democrática e um currículo que aborde a diversidade. Neste quadragésimo slide, iremos discutir a importância de repensar as estruturas e o funcionamento dos sistemas de ensino para construir uma escola democrática. Isso implica na reorganização do corpo docente, criando oportunidades mais democráticas para sua formação e dos alunos, além de mudar a lógica e o uso do espaço escolar. Também é crucial garantir uma remuneração justa para os educadores. Ao discutir o espaço, é necessário considerar o tempo escolar. A avaliação pode ser realizada de forma mais coletiva, com o propósito de acompanhar o processo de construção de conhecimento dos alunos. Para isso, é preciso superar a ideia de um tempo linear e organizado em etapas de progresso, baseado na produtividade e em um caminho único para todos. É fundamental pensar no tempo como processo, como uma construção histórica e cultural. A conexão entre currículo, diversidade e as múltiplas dimensões humanas dos alunos é crucial para o uso efetivo do tempo e espaço escolar. Eles devem ser vistos como ferramentas para a construção do conhecimento, e não como instrumentos punitivos para medir o desempenho escolar. A organização do tempo e espaço escolar deve ser pensada em uma nova estrutura de escola, alinhada com uma concepção mais ampla de educação. Esta deve ser vista como o desenvolvimento completo dos alunos em suas diferentes temporalidades - como a infância, pré-adolescência e adolescência. Somente assim, os alunos serão colocados como o centro da ação pedagógica e realização do currículo. Desta forma, os conteúdos escolares, a distribuição dos tempos e espaços estarão conectados ao objetivo principal: a formação e vivência sociocultural própria das diferentes fases da vida dos alunos. E assim, poderemos construir uma escola verdadeiramente democrática, que acolhe a diversidade e promove a formação integral dos alunos..

[Audio] Nesta aula discutiremos as indagações relacionadas ao currículo e sua relação com a diversidade. É fundamental questionar as lógicas e práticas enraizadas na organização do tempo e do espaço na escola. Isso é uma parte importante da luta e conquista da categoria docente, que historicamente tem apontado para a necessidade de redefinição e organização da escola. O tempo escolar é essencial para garantir os direitos dos profissionais da educação, pais, mães e alunos. Por isso, os movimentos dos trabalhadores da educação e sociais lutam pelo maior controle e ampliação do tempo escolar, assim como os jovens e adultos trabalhadores lutam por um tempo de trabalho flexível para adequar-se a um tempo de educação flexível. Como Boaventura de Sousa Santos disse, quando discutimos a relação entre diversidade e organização dos tempos e espaços escolares, estamos diante de questões importantes e complexas que questionam o currículo de nossas escolas e exigem respostas fortes e ágeis. É importante lembrar que a diversidade não se limita apenas às diferenças, mas é uma construção histórica, social e cultural relacionada às relações de poder, processos de colonização e dominação. Portanto, ao falar sobre diversidade biológica e cultural, devemos considerar a construção de identidades, contexto de desigualdades e lutas sociais. A diversidade nos faz questionar o currículo, a escola, suas lógicas, organização espacial e temporal. No entanto, é importante destacar que essas indagações não são apenas fruto de discussões internas na escola, mas sim resultado da interação entre escola, sociedade e cultura, especialmente da relação entre escola e movimentos sociais. Obrigado por acompanhar essa aula e nos vemos na próxima parte..

[Audio] Neste momento, estamos no slide 42 da nossa apresentação sobre Indagações sobre Currículo: Diversidade e Currículo. Neste slide, apresentamos algumas sugestões de filmes, vídeos e documentários para complementar nosso estudo. Começando com o filme "Fale com ela", lançado em 2002 e com 116 minutos de duração, produzido na Espanha e dirigido por Pedro Almodóvar. Este é um drama indicado para o público adulto. Em seguida, temos "Lanternas Vermelhas", um filme chinês de 1991, recomendado para jovens e Educação de Jovens e Adultos, com direção de Yimou Zhang. No slide 42, também temos o filme "Minha vida em cor de rosa", uma produção conjunta da Bélgica, França e Inglaterra, em 1971. Com duração de 90 minutos, este filme é recomendado para adolescentes, jovens e Educação de Jovens e Adultos, com direção de Alain Berliner e é uma comédia. Em seguida, temos o documentário brasileiro "Vista a minha pele", com 49 minutos de duração, indicado para adolescentes e jovens, dirigido por Joel Zito Araújo. O filme "O fio da memória", de 1991, recomendado para jovens e Educação de Jovens e Adultos e dirigido por Eduardo Coutinho. Outra dica é o documentário "O RAP do pequeno príncipe contra as almas sebosas", com 75 minutos de duração, dirigido por Paulo Caldas e Marcelo Luna, indicado para jovens e Educação de Jovens e Adultos. O filme "Kirikú e a feiticeira", uma animação francesa, belga e luxemburguesa de 1998, com 74 minutos de duração. Este é recomendado para crianças do ensino infantil ao fundamental e adolescentes, com direção de Michel Ocelot e música de Youssou N'Dour. Também temos o documentário "História de um Brasil Alfabetizado", produzido em 2006 pela SECAD/MEC e recomendado para educadores em geral. Para finalizar, temos o filme brasileiro "Pro dia nascer feliz", com 88 minutos de duração e dirigido por João Jardim, recomendado para adolescentes, jovens e adultos. Vale ressaltar que estas são apenas algumas sugestões e para mais filmes que abordam a diversidade cultural, recomendamos o livro "A diversidade cultural vai ao cinema", escrito por Inês Assunção de Castro e José de Sousa Miguel Lopes. Vamos agora para o próximo slide..

[Audio] "Estamos aqui para discutir algumas publicações oficiais que tratam sobre a diversidade e o currículo na educação. No slide número 43, encontramos uma série de sugestões de materiais que abordam essa temática. A primeira publicação é "Políticas de promoção da igualdade racial na educação", do CEERT/UNICEF/SEPPIR/SECAD, que traz orientações sobre a definição de conteúdos e metodologias para promover a igualdade racial na escola. O "Manual de educação sobre consumo sustentável", fruto da parceria entre Consumers International, MMA, MEC e IDEC, aborda a importância da sustentabilidade na educação. O livro "Diferentes Diferenças", do MEC/SECAD, traz reflexões sobre a diversidade na escola e como lidar com ela. A publicação "Direito à educação: subsídios para a gestão dos sistemas educacionais" traz orientações gerais e marcos legais sobre o direito à educação. O material "Educar na diversidade", da Cynthia Duk, do MEC, aborda a formação docente para lidar com a diversidade na sala de aula. "Educação anti-racista: caminhos abertos pela lei federal nº 10.639/03", do MEC/SECAD, traz reflexões sobre a lei que torna obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana na escola. Este importante material é complementado pelo livro "Indagações sobre currículo: educação como exercício de diversidade", resultado da parceria entre UNESCO, MEC e ANPEd, que traz reflexões sobre o currículo como uma prática diversa e inclusiva. A publicação "Experiências educacionais inclusivas" apresenta o Programa Educação Inclusiva e traz experiências de sucesso nessa área. O livro "Formação de professores indígenas" é uma importante reflexão sobre a educação desses profissionais e a valorização das suas culturas. Além disso, temos o "Prêmio Incentivo à Educação Fundamental 2004" que premia experiências educacionais de destaque, e o "Prêmio Professores do Brasil 2005" que reconhece as práticas pedagógicas inovadoras dos professores. Por fim, a revista "Quilombos", disponível para download no site Domínio Público, traz histórias de resistência de crianças, jovens, mulheres e homens negros. Aproveitem para se aprofundar nessa temática e enriquecer suas práticas educativas..

[Audio] Estamos chegando ao final desta apresentação e chegamos ao slide número 44, que traz algumas questões importantes para refletirmos sobre o tema "Indagações sobre Currículo: Diversidade e Currículo". Como professores e atuantes na educação, é fundamental que também nos questionemos sobre as práticas que adotamos e as concepções que permeiam nossos currículos. A primeira pergunta que surge é: o que entendemos por currículo? Será que nossas práticas e relações com os alunos e suas famílias refletem a diversidade ou ainda são marcadas por preconceitos e discriminações? E de que forma nossos projetos pedagógicos sobre educação ambiental abordam a complexidade e os conflitos trazidos pela forma como a sociedade atual se relaciona com a diversidade biológica? Outro ponto a ser levantado é sobre a presença dos movimentos sociais em nossa região e suas demandas para a escola. Será que estamos atentos a essas demandas e as incorporamos em nossa prática curricular? Ou será que esses movimentos conseguem indagar e incorporar mais a diversidade em suas ações do que a escola e a política educacional? Também é importante refletirmos sobre a inclusão das crianças com deficiência na escola regular. Será que as escolas regulares estão preparadas para receber essas crianças e promover uma postura ética em relação a elas? E quais são as principais demandas do movimento negro em prol da educação escolar? Como tem sido o processo de implementação da lei de nº 10.639/03, que torna obrigatório o ensino da História da África e da Cultura Afro-Brasileira nos currículos das escolas? Nossa discussão sobre diversidade e currículo é uma reflexão sobre a estrutura espacial e temporal da instituição escolar e se é possível promover a inclusão sem superar a rigidez desses aspectos. É importante questionar se podemos flexibilizar os tempos e espaços da escola para acolher a diversidade em sua plenitude. Estas são apenas algumas das indagações importantes para repensarmos nossas práticas e currículos, buscando uma educação mais inclusiva e diversa. Até a próxima..

[Audio] Chegamos ao slide número 45 de nossa apresentação sobre "Indagações sobre Currículo: Diversidade e Currículo". Neste slide, trazemos as referências bibliográficas para que possam aprofundar seus estudos e enriquecer suas reflexões sobre o assunto. Entre as leituras sugeridas, destacamos: - "Os educandos, seus direitos e o currículo", escrito por Miguel G. Arroyo e publicado no livro "Indagações sobre currículo"; - "Imagens quebradas: trajetórias e tempos de alunos e mestres", também do autor Arroyo; - "Por uma educação do campo", escrito por Miguel G. Arroyo, Roseli Caldart e Mônica Molina, que traz reflexões sobre a educação no meio rural; - "Ciclos do desenvolvimento humano e formação de educadores", de Miguel G. Arroyo, que discute a formação de professores; - As obras de Carlos Rodrigues Brandão, como "O que é educação" e "Identidade e etnia: construção da pessoa e resistência cultural"; - A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e o livro "Convite à filosofia", de Marilena Chaui; - Outros títulos como "Manual de educação para o consumo sustentável", "Racismos e anti-racismos no Brasil" e "Diversidade cultura, currículo e questão racial: desafios para a prática pedagógica" também são sugeridos para ampliar o debate sobre o tema. Esperamos que essas referências sejam úteis e inspirem vocês em suas pesquisas e práticas pedagógicas, e continuaremos a discutir sobre as diversas questões que envolvem o currículo e a diversidade..

[Audio] Neste slide, continuamos a explorar as indagações sobre currículo, abordando o tema da diversidade e seu papel no currículo escolar. Conforme mencionado nos trabalhos citados, o currículo deve ser entendido como um espaço de construção e reflexão de identidades sociais, que incluem as dimensões culturais, étnicas e de gênero. É importante considerar os estudos do professor Amauri Carlos Ferreira, que nos convida a refletir sobre a ética e cidadania na educação. A escola e o currículo devem ser pensados como espaços de formação de sujeitos críticos e conscientes de seu papel na sociedade. Os autores Antonio Vinão Frago e Augustín Escolano nos convidam a pensar no currículo como um programa arquitetônico, que molda e influencia a subjetividade dos alunos. Isso nos leva a refletir sobre a importância de uma abordagem inclusiva e diversificada do currículo, que leve em conta as diferentes realidades e perspectivas dos estudantes. A professora Elvira de Souza Lima traz uma importante reflexão sobre a relação entre currículo e desenvolvimento humano, mostrando como o currículo pode ser um instrumento de formação de seres humanos mais críticos, autônomos e comprometidos com a transformação da sociedade. Outro aspecto relevante a ser considerado é a criança e sua relação com o espaço urbano, conforme abordado pela autora Mayumi Watanabe de Souza Lima, cuja pesquisa nos convida a refletir sobre como as crianças vivenciam a cidade e como isso pode influenciar sua formação. Não podemos falar sobre diversidade no currículo sem abordar também a questão da pluralidade de saberes, como ressaltado pela pesquisadora Maria Paula Guttierrez Meneses. Ela nos alerta para a importância de valorizar e incluir diferentes formas de conhecimento, especialmente em contextos como o de Moçambique. Os pesquisadores Antonio Flávio Barbosa Moreira e Vera Maria Candau nos convidam a refletir sobre a relação entre currículo, conhecimento e cultura, mostrando como o currículo pode ser um espaço de diálogo entre diferentes saberes e culturas, promovendo uma educação mais crítica e inclusiva. Esse diálogo com a diversidade se faz cada vez mais necessário em um contexto em que as desigualdades e opressões ainda persistem. Por isso, é fundamental considerar a diversidade no currículo..

[Audio] No slide 47 de nossa apresentação, vamos abordar o tema "Indagações sobre currículo: Diversidade e Currículo". Neste slide, temos algumas referências importantes sobre o assunto. A primeira referência é o livro "Educação & Exclusão: abordagens sócio-antropológicas em educação especial" do autor Carlos Skliar. Em seguida, temos o livro "Educação como prática da diferença" organizado por Anete Abramowicz, Maria de Assunção Barbosa e Valter Roberto Silvério. No terceiro texto, "Ações Afirmativas e Diversidade Étnico-Racial", escrito por Valter Roberto Silvério. E, por fim, o livro "A diversidade cultural vai ao cinema", organizado por Inês Assunção de Castro Teixeira e José de Sousa Miguel Lopes. Com essas referências, podemos ampliar nosso conhecimento sobre o tema e enriquecer nossas discussões em sala de aula. Como futuros profissionais da educação, é fundamental estarmos preparados para promover a inclusão e o respeito à diversidade em nossas práticas curriculares. Esta é a nossa penúltima aula e na próxima, encerraremos nossa apresentação com o último slide..