Name: TUGAS RUANG KOLABORASI MODUL 2.1 (ANALISIS SKENARIO PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI)
Uploaded: 2022-11-07
Duration: 3 min 34 s
Description: T U G A S R U A N G K O L A B O R A S I MODUL 2.1 (ANALISIS SKENARIO PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI).

T U G A S R U A N G K O L A B O R A S I MODUL 2.1 (ANALISIS SKENARIO PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI). 

Scene 1

T U G A S   R U A N G   K O L A B O R A S I    MODUL   2.1 (ANALISIS   SKENARIO   PEMBELAJARAN   BERDIFERENSIASI)

Oleh : RONI SAPUTRA,  M .Pd .     NURJASRIATI,  S.Pd .     HELMI KUDUS ,  S .Pd.    WIKE DENI WISKA ,   S.Pd . DEBY  YULIANA,  S.Pd .

U n t u k m e n g e t a h u i k e b u t u h a n b e l a j a r m u r i d d a p a t d i l i h a t d a r i 3 a s p e k y a i t u k e s i a p a n b e l a j a r , m i n a t m u r i d , d a n p r o fi l b e l a j a r m u r i d . P a k D e r m a w a n t e l a h m e n g e t a h u i k e b u t u h a n b e l a j a r m u r i d n y a b e r d a s a r k a n k e t i g a a s p e k tersebut sehingga terdorong untuk m e m e n u h i k e b u t u h a n b e l a j a r m e r e k a s e p e r t i m e n y e d i a k a n b e r a g am m e d i a pembelajaran dan menggunakan strategi yang bevariasi pada saat proses.. 

Scene 2

U n t u k   m e n g e t a h u i   k e b u t u h a n   b e l a j a r   m u r i d   d a p a t  d i l i h a t  d a r i   3   a s p e k   y a i t u   k e s i a p a n   b e l a j a r ,   m i n a t  m u r i d ,   d a n   p r o fi l   b e l a j a r   m u r i d .   P a k   D e r m a w a n  t e l a h   m e n g e t a h u i   k e b u t u h a n   b e l a j a r   m u r i d n y a   b e r d a s a r k a n   k e   t i g a   a s p e k   tersebut   sehingga   terdorong   untuk    m e m e n u h i   k e b u t u h a n   b e l a j a r   m e r e k a   s e p e r t i   m e n y e d i a k a n   b e r a g am   m e d i a   pembelajaran   dan   menggunakan    strategi   yang   bevariasi   pada   saat    proses.

Apakah  kebutuhan  belajar  murid    yang   berusaha   dipenuhi   oleh   guru

Pada skenario tidak dijelaskan, namun tersirat bahwa Pak Dermawan telah mengenal kebutuhan muridnya. Hal ini mungkin beliau ketahui melalui: Mengamati perilaku murid Mencari tahu pengetahuan awal yang dimiliki oleh murid terkait topik yang dipelajari Melakukan penilaian untuk menentukan pengetahuan, keterampilan dan sikap mereka saat ini dan kemudian mencatat kebutuhan yang diungkapkan oleh informasi yang diperoleh dari proses penilaian tersebut Mengamati murid ketika mereka sedang menyelesaikan suatu tugas Membandingkan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dengan tingkat pengetahuan atau keterampilan yang ditunjukkan oleh murid saat ini Menggunakan berbagai penilaian diagnostik untuk memastikan bahwa murid telah berada pada level yang sesuai. 

Scene 3

Pada   skenario   tidak   dijelaskan,   namun   tersirat   bahwa   Pak   Dermawan    telah  mengenal kebutuhan  muridnya.   Hal  ini  mungkin   beliau ketahui    melalui: Mengamati   perilaku   murid Mencari   tahu   pengetahuan   awal   yang   dimiliki   oleh   murid   terkait    topik   yang   dipelajari Melakukan   penilaian   untuk   menentukan   pengetahuan,   keterampilan    dan   sikap   mereka   saat   ini   dan   kemudian   mencatat   kebutuhan   yang    diungkapkan  oleh   informasi  yang  diperoleh  dari  proses   penilaian    tersebut Mengamati   murid   ketika   mereka   sedang   menyelesaikan   suatu   tugas Membandingkan   tujuan   pembelajaran   yang   ingin   dicapai   dengan    tingkat   pengetahuan   atau   keterampilan   yang   ditunjukkan   oleh    murid   saat   ini Menggunakan   berbagai   penilaian   diagnostik   untuk   memastikan    bahwa   murid   telah   berada   pada   level   yang   sesuai

2.   Bagaimana   cara   guru   tersebut   menentukan   kebutuhan   belajar    muridnya?

Strategi pembelajaran berdiferensiasi yang digunakan Pak Dermawan adalah diferensiasi konten, diferensiasi proses, diferensiasi produk dengan penjelasan sebagai berikut:. 

Scene 4

Strategi   pembelajaran   berdiferensiasi    yang  digunakan  Pak  Dermawan    adalah  diferensiasi  konten,    diferensiasi  proses,  diferensiasi    produk  dengan  penjelasan  sebagai    berikut:

3.   Strategi   pembelajaran   berdiferensiasi    apa   yang   digunakan?

Diferensiasi Konten ( Materi yang Akan Diajarkan Kepada Murid) P a k D a r m a w a n m e m p e r s i a p k a n b e b e r a p a s u m b e r b e l a j a r y a n g b e r h u b u n g a n d e n g a n m a t e r i o r g a n p e n c e r n aa n s e p e r t i b e b e r a p a b u k u b a c aa n , a r t i ke l , d a n k o m i k s a i n s .. 

Scene 5

Diferensiasi   Konten   ( Materi   yang   Akan    Diajarkan   Kepada   Murid) P a k   D a r m a w a n   m e m p e r s i a p k a n   b e b e r a p a   s u m b e r   b e l a j a r   y a n g   b e r h u b u n g a n   d e n g a n   m a t e r i   o r g a n   p e n c e r n aa n   s e p e r t i   b e b e r a p a   b u k u   b a c aa n ,   a r t i ke l ,   d a n   k o m i k   s a i n s .

Diferensiasi Proses ( Bagaimana Siswa Memahami / Memaknai Apa y ang Dipelajari ). 

Scene 6

Diferensiasi   Proses  ( Bagaimana   Siswa     Memahami /   Memaknai   Apa   y ang   Dipelajari )

Pak Dermawan  mempersiapkan  daftar  kegiatan  lengkap  dengan    instruksinya   seperti: membaca   buku/artikel/komik/   dsb mengamati  poster/diagram,  mendiskusikannya,  dan  kemudian    membuat  ringkasan untuk  menunjukkan  pemahaman  tentang    isi   poster   tersebut mewawancarai  petugas  UKS    menjawab   kartu-kartu   pertanyaan Aktivitas-aktivitas  tersebut,  walaupun  berbeda-beda,  namun    semuanya bertujuan  agar  murid  memahami cara  kerja  sistem    pencernaan.

Diferensiasi Produk ( Memberi Plihan / Kebebasan pada Murid Bagaimana Mereka Mengekspresikan Hasil Pembelajaran Yang Telah Mereka Lakukan ) P a k d e r m a w a n m e m b e r i t u g a s b e r a g a m d a l a m b e n t u k p r o d u k s e p e r t i b e r i k u t : Diagram alur sederhana yang dilengkapi p e n j e l a s a n s i n g k a t , d e n g a n m e n gg u n a k a n k o s a k a t a s e d e r h a n a , s e s u a i d e n g a n y a n g t e l a h mereka pelajari. Cerita narasi tentang alur pencernaan dengan k o s a k a t a y a n g l e b i h b e r v a r i a s i . C e r i t a k r e a t i f d a r i p e r s p e k t i f ‘ s e o r a n g ’ y a n g menarasikan alur pencernaan. Pada tugas ini p e n y u s u n a n k a l i m a t d a n p e m i l i h a n k o s a k a t a yang digunakan tentunya sudah lebih sulit.. 

Scene 7

Diferensiasi   Produk   ( Memberi   Plihan /    Kebebasan   pada   Murid   Bagaimana   Mereka     Mengekspresikan   Hasil  Pembelajaran     Yang   Telah   Mereka   Lakukan ) P a k   d e r m a w a n   m e m b e r i   t u g a s   b e r a g a m   d a l a m   b e n t u k   p r o d u k   s e p e r t i   b e r i k u t : Diagram  alur  sederhana  yang  dilengkapi    p e n j e l a s a n   s i n g k a t ,   d e n g a n   m e n gg u n a k a n   k o s a k a t a   s e d e r h a n a ,   s e s u a i   d e n g a n   y a n g   t e l a h   mereka   pelajari. Cerita   narasi   tentang   alur   pencernaan   dengan k o s a k a t a   y a n g   l e b i h   b e r v a r i a s i . C e r i t a   k r e a t i f   d a r i   p e r s p e k t i f   ‘ s e o r a n g ’   y a n g   menarasikan   alur   pencernaan.   Pada   tugas   ini    p e n y u s u n a n   k a l i m a t   d a n   p e m i l i h a n   k o s a k a t a   yang   digunakan   tentunya   sudah   lebih   sulit.

4. Bagaimana guru tersebut melakukan penilaian?. Pak dermawan melakukan penilaian berjenjang (Tier Assessment) seperti berikut: .. 

Scene 8

4.   Bagaimana   guru   tersebut   melakukan   penilaian?

Pak   dermawan    melakukan  penilaian    berjenjang   (Tier    Assessment)   seperti    berikut: .

00. Penilaian Proses Pak Dermawan mengobservasi dan memantau pemahaman murid dengan mendatangi tiap kelompok serta mengajukan pertanyaan dan memberikan pertanyaan lanjutan (melalui kartu-kartu pertanyaan) kepada murid-murid yang memerlukan bantuan atau perlu diberi tantangan lebih. Selanjutnya membuat catatan-catatan penilaian selama proses.. 

Scene 9

Penilaian   Proses Pak  Dermawan  mengobservasi  dan  memantau  pemahaman    murid   dengan   mendatangi   tiap   kelompok   serta   mengajukan    pertanyaan  dan  memberikan  pertanyaan  lanjutan  (melalui    kartu-kartu  pertanyaan)  kepada  murid-murid  yang    memerlukan   bantuan   atau   perlu   diberi   tantangan   lebih. Selanjutnya   membuat   catatan-catatan   penilaian   selama    proses.

Penilaian Produk Untuk murid-murid yang kemampuannya kurang, Pak Dermawan menugaskan mereka untuk menjelaskan alur pencernaan dalam sebuah diagram alur sederhana yang dilengkapi penjelasan singkat, dengan menggunakan kosakata sederhana, sesuai dengan yang telah mereka pelajari dan bahkan telah di display di kelas. Untuk murid-murid yang kemampuannya sedang, Pak Dermawan meminta mereka membuat sebuah cerita narasi tentang alur pencernaan dengan kosakata yang lebih bervariasi. Untuk murid-murid yang kemampuannya tinggi, Pak Dermawan meminta mereka membuat sebuah cerita kreatif dari perspektif ‘seorang’ makanan yang menarasikan alur pencernaan.. 

Scene 10

Penilaian   Produk Untuk  murid-murid  yang  kemampuannya  kurang,  Pak  Dermawan    menugaskan  mereka  untuk  menjelaskan  alur  pencernaan  dalam    sebuah   diagram   alur   sederhana   yang   dilengkapi   penjelasan   singkat,    dengan  menggunakan  kosakata  sederhana,  sesuai  dengan  yang    telah   mereka   pelajari   dan   bahkan   telah   di   display   di   kelas. Untuk   murid-murid   yang   kemampuannya   sedang,   Pak   Dermawan    meminta  mereka  membuat  sebuah  cerita  narasi  tentang  alur    pencernaan   dengan   kosakata   yang   lebih   bervariasi. Untuk   murid-murid   yang   kemampuannya   tinggi,   Pak   Dermawan    meminta   mereka   membuat   sebuah   cerita   kreatif   dari   perspektif    ‘seorang’   makanan   yang   menarasikan   alur   pencernaan.