TUGAS RUANG KOLABORASI MODUL 2.1 (ANALISIS SKENARIO PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI)

T U G A S R U A N G K O L A B O R A S I MODUL 2.1 (ANALISIS SKENARIO PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI).

U n t u k m e n g e t a h u i k e b u t u h a n b e l a j a r m u r i d d a p a t d i l i h a t d a r i 3 a s p e k y a i t u k e s i a p a n b e l a j a r , m i n a t m u r i d , d a n p r o fi l b e l a j a r m u r i d . P a k D e r m a w a n t e l a h m e n g e t a h u i k e b u t u h a n b e l a j a r m u r i d n y a b e r d a s a r k a n k e t i g a a s p e k tersebut sehingga terdorong untuk m e m e n u h i k e b u t u h a n b e l a j a r m e r e k a s e p e r t i m e n y e d i a k a n b e r a g am m e d i a pembelajaran dan menggunakan strategi yang bevariasi pada saat proses..

Pada skenario tidak dijelaskan, namun tersirat bahwa Pak Dermawan telah mengenal kebutuhan muridnya. Hal ini mungkin beliau ketahui melalui: Mengamati perilaku murid Mencari tahu pengetahuan awal yang dimiliki oleh murid terkait topik yang dipelajari Melakukan penilaian untuk menentukan pengetahuan, keterampilan dan sikap mereka saat ini dan kemudian mencatat kebutuhan yang diungkapkan oleh informasi yang diperoleh dari proses penilaian tersebut Mengamati murid ketika mereka sedang menyelesaikan suatu tugas Membandingkan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dengan tingkat pengetahuan atau keterampilan yang ditunjukkan oleh murid saat ini Menggunakan berbagai penilaian diagnostik untuk memastikan bahwa murid telah berada pada level yang sesuai.

Strategi pembelajaran berdiferensiasi yang digunakan Pak Dermawan adalah diferensiasi konten, diferensiasi proses, diferensiasi produk dengan penjelasan sebagai berikut:.

Diferensiasi Konten ( Materi yang Akan Diajarkan Kepada Murid) P a k D a r m a w a n m e m p e r s i a p k a n b e b e r a p a s u m b e r b e l a j a r y a n g b e r h u b u n g a n d e n g a n m a t e r i o r g a n p e n c e r n aa n s e p e r t i b e b e r a p a b u k u b a c aa n , a r t i ke l , d a n k o m i k s a i n s ..

Diferensiasi Proses ( Bagaimana Siswa Memahami / Memaknai Apa y ang Dipelajari ).

Diferensiasi Produk ( Memberi Plihan / Kebebasan pada Murid Bagaimana Mereka Mengekspresikan Hasil Pembelajaran Yang Telah Mereka Lakukan ) P a k d e r m a w a n m e m b e r i t u g a s b e r a g a m d a l a m b e n t u k p r o d u k s e p e r t i b e r i k u t : Diagram alur sederhana yang dilengkapi p e n j e l a s a n s i n g k a t , d e n g a n m e n gg u n a k a n k o s a k a t a s e d e r h a n a , s e s u a i d e n g a n y a n g t e l a h mereka pelajari. Cerita narasi tentang alur pencernaan dengan k o s a k a t a y a n g l e b i h b e r v a r i a s i . C e r i t a k r e a t i f d a r i p e r s p e k t i f ‘ s e o r a n g ’ y a n g menarasikan alur pencernaan. Pada tugas ini p e n y u s u n a n k a l i m a t d a n p e m i l i h a n k o s a k a t a yang digunakan tentunya sudah lebih sulit..

4. Bagaimana guru tersebut melakukan penilaian?. Pak dermawan melakukan penilaian berjenjang (Tier Assessment) seperti berikut: ..

00. Penilaian Proses Pak Dermawan mengobservasi dan memantau pemahaman murid dengan mendatangi tiap kelompok serta mengajukan pertanyaan dan memberikan pertanyaan lanjutan (melalui kartu-kartu pertanyaan) kepada murid-murid yang memerlukan bantuan atau perlu diberi tantangan lebih. Selanjutnya membuat catatan-catatan penilaian selama proses..

Penilaian Produk Untuk murid-murid yang kemampuannya kurang, Pak Dermawan menugaskan mereka untuk menjelaskan alur pencernaan dalam sebuah diagram alur sederhana yang dilengkapi penjelasan singkat, dengan menggunakan kosakata sederhana, sesuai dengan yang telah mereka pelajari dan bahkan telah di display di kelas. Untuk murid-murid yang kemampuannya sedang, Pak Dermawan meminta mereka membuat sebuah cerita narasi tentang alur pencernaan dengan kosakata yang lebih bervariasi. Untuk murid-murid yang kemampuannya tinggi, Pak Dermawan meminta mereka membuat sebuah cerita kreatif dari perspektif ‘seorang’ makanan yang menarasikan alur pencernaan..

THAN. o PENOIOKAN CURU 0.